Семінарське заняття № 2 Психологія як система наук про людину.

 Питання, винесені на обговорення:

1. Характеристика головних психологічних категорій.

2. Головні галузі психології.

3. Міжпредметні зв’язки психології з іншими науками.

4. Методи наукових досліджень у психології.

• Питання для самостійної роботи студентів:

1. Головні етапи становлення і завдання психології як науки.

2. Головні галузі психології.

3. Міжпредметні зв’язки психології.

Проблемні запитання:

1. Сучасна психологія — розви­нута система наук, тісно пов’я­заних з основними видами діяльності людини. Які галузі психології дають змогу людині задовольнити природну потре­бу пізнати й зрозуміти саму себе, обслуговувати розмаїті практичні потреби суспільства?

2. Поміркуйте, у чому виявляється значу­щість психологічних знань для Вас?

3. Доведіть, що всю сукупність психічних явищ у розмаїтті їхніх проявів, взаємозв’язків і динаміці (рис.) можна назвати психічним життям людини:

3. 

4. 

6. 

8. 

• Підготувати доповіді, повідомлення, тез, проблемні запитання для роздумів чи дискусій, винесених на обговорення; виконати дослідницькі завдання.

Рекомендована література: 2, 9, 12, 18, 19.

• Завдання для самоконтролю: наведено у посібнику: [9, с. 60 – 72 ]

• Завдання для індивідуальної роботи студентів: Інформацію про завдання

наведено на с. 16 (див: “Навчальний проект”).

Семінарське заняття № 3 Особистість, її структура. Вікова періодизація розвитку особис­тості

 Питання, винесені на обговорення:

1. Психологічна структура особистості, її ознаки.

2. Розвиток і формування особистості. Фактори розвитку особистості.

3. Вікова періодизація психічного розвитку особистості. Вікова криза. Особливості педагогічної взаємодії з особистістю молодої людини з урахуванням сензитивності кожного вікового періоду (навчальна гра).

4. Виконання завдань тестового контролю знань (теми 1 – 3).

Алгоритм проведення навчальної гри

Учасники гри (студенти групи) стають в коло і почергово висловлюють думку:

• перший учасник називає якийсь віковий період, коротко характеризує його (див. табл. 7);

• другий зазначає, які чинники (чи низка чинників) відіграють визначальну роль у розвитку особистості у цей віковий період;

• третій вказує особливості педагогічної взаємодії з особистістю школяра у цей віковий період з урахуванням сенситивності;

• четвертий учасник має пригадати себе у цей віковий період або навести аналогічний приклад.

У такий спосіб розглядають віковий період відповідно до періодизації з урахуванням меж періоду, провідних видів діяльності, вікових криз, періодів сенситивності і т. ін.

• Питання для самостійної роботи студентів:

1. Етапи наукового вивчення проб­леми особистості.

2. Аналіз головних теорій особистості і різні періоди розвитку етапах становлення психології.

3. Вікова криза.

4. Особливості педагогічної взаємодії з особистістю молодої людини з урахуванням сензитивності кожного вікового періоду.

• Підготування доповіді, повідомлень, тез, проблемних питань для роздумів чи дискусій, винесених на обговорення; виконання дослідницьких завдань.

Рекомендована література: 2, 9, 12, 18, 19.

• Завдання для самоконтролю: [9, с. 199 – 211].

• Завдання для індивідуальної роботи: Навчальний проект (тема 3).