
- •Тема 1: предмет и задачи педагогической этики План темы
- •1. Происхождение и взаимосвязь понятий «этика», «мораль», «нравственность», «этикет»
- •2. Педагогическая этика как научная дисциплина
- •Категории педагогической этики
- •Содержание педагогической этики
- •4. Основные категории педагогической этики
- •Тема 2. Современные проблемы педагогической этики
- •2. Нормативно-правовые документы о правах ребенка
- •3. Воспитание обучающихся в духе прав человека
- •Тема 3. Нравственное сознание современного
- •2. Структура нравственного сознания
- •3. Эталоны и аксиомы нравственного профессионализма
- •Тема 4. Этические основы профессионального
- •2. Этика человеческих контактов. Эмпатия и симпатия в общении
- •3. Стиль общения педагога и его влияние на обучение, воспитание и
- •4. Этическая защита в педагогическом общении
- •Тема 5. Нравственная культура педагогического общения и пути ее формирования План темы
- •Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования.
- •Этика педагога в общении с родителями обучающихся.
- •Педагогический такт как компонент нравственной культуры преподавателя.
- •1. Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования
- •2. Этика педагога в общении с родителями обучающихся
- •3. Педагогический такт как компонент нравственной культуры
- •Тема 6: речевой этикет в профессиональной деятельности преподавателя План темы
- •1. Понятие культуры речи и ее элементы
- •2. Этикетные нормы общения. Речевой этикет
- •3. Пути совершенствования речевого мастерства преподавателя
- •4. Формирование культуры речевого общения в ученической группе
- •Тема 7: этико-психологические отношения в педагогическом коллективе План темы
- •1. Общие этические принципы и характер делового общения
- •2. Особенности общения в педагогическом коллективе: официальные и неофициальные формы общения
- •3. Конфликты в педагогическом коллективе: нравственно-этический
- •4. Этика взаимоотношений руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом
- •Тема 8: формирование этики педагогического
- •2. Кодекс профессиональной этики преподавателя
- •3. Источники и программы формирования этики педагогического
- •4. Этические заповеди современного преподавателя
- •Тема 9: особенности этико-нравственного поведения и воспитания подрастающего поколения
- •2. Поступок как исходный момент нравственного поведения
- •3. Коллизии и мотивы нравственного поведения личности
- •11. Никто, ни ребенок, ни взрослый, не любит надзора и наказания, которые всегда воспринимаются как посягательство на их достоинство, особенно когда это происходит публично:
- •Приложение № 4 Контрольный блок (ответы)
- •Приложение № 6 словарь терминов
- •Приложение № 8 Этика и этикет делового общения3
- •1. Этика делового общения
- •1.1. Этические принципы делового поведения
- •1.2. Неэтичное поведение и его причины
- •1.3. Выбор модели поведения в этически сложных ситуациях
- •2. Этикет делового общения
- •2.1. Нормы и принципы этикета
- •2.2. Нормы и виды этикета
- •2.3. Общие принципы современного этикета
- •2.4. Правила делового этикета
- •Тема 7: этико-психологические отношения в педагогическом коллективе 66
- •Тема 8: формирование этики педагогического 75
- •Тема 9: особенности этико-нравственного поведения и воспитания подрастающего поколения 84
Тема 7: этико-психологические отношения в педагогическом коллективе 66
План темы 66
1. Общие этические принципы и характер делового общения. 66
2. Особенности общения в педагогическом коллективе: официальные и неофициальные формы общения. 66
3. Конфликты в педагогическом коллективе: нравственно-этический аспект. 66
4. Этика взаимоотношений руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом. 66
2. Особенности общения в педагогическом коллективе: официальные и неофициальные формы общения 68
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 70
3. Конфликты в педагогическом коллективе: нравственно-этический 71
аспект 71
4. Этика взаимоотношений руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом 73
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 73
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 74
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 75
ЛИТЕРАТУРА 75
Тема 8: формирование этики педагогического 75
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА 75
План темы 75
1. Профессионально значимые качества личности преподавателя. 75
2. Кодекс профессиональной этики преподавателя. 75
3. Источники и программы формирования этики педагогического профессионализма. 75
4. Этические заповеди современного преподавателя. 75
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 78
2. Кодекс профессиональной этики преподавателя 79
Педагог обязуется не: 80
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 80
Педагог в общении со своим подопечным стремится быть: 80
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 81
4. Этические заповеди современного преподавателя 82
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 83
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 83
ЛИТЕРАТУРА 84
Тема 9: особенности этико-нравственного поведения и воспитания подрастающего поколения 84
План темы 84
1. Динамика этико-нравственного становления личности в условиях современного общества. 84
2. Поступок как исходный момент нравственного поведения воспитанника. 84
3. Коллизии и мотивы нравственного поведения личности. 84
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 86
2. Поступок как исходный момент нравственного поведения 86
воспитанника 86
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 87
3. Коллизии и мотивы нравственного поведения личности 88
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 89
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 89
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 90
ЛИТЕРАТУРА 90
9. Человек не любит выполнять работу «из-под палки». Сопротивление порождается принуждением: 91
Ю.Любой человек стремится к успеху. Неудача тормозит работу и лишает ученика энтузиазма: 91
11. Никто, ни ребенок, ни взрослый, не любит надзора и наказания, которые всегда воспринимаются как посягательство на их достоинство, особенно когда это происходит публично: 91
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА 91
Использованная литература 92
ПРИЛОЖЕНИЯ 97
Приложение № 1 (тема 1) 97
Приложение № 2 (тема 2) 97
Приложение № 3 (тема 5) 97
Приложение № 4 Контрольный блок (ответы) 99
Приложение № 5 99
Приложение № 6 СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 100
Принцип «середины» Аристотеля: 104
Приложение № 7 ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЭТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ 106
Вопросы и задания 121
Приложение № 8 Этика и этикет делового общения 122
1. Этика делового общения 122
1.1. Этические принципы делового поведения 124
1.2. Неэтичное поведение и его причины 128
1.3. Выбор модели поведения в этически сложных ситуациях 130
2. Этикет делового общения 132
2.1. Нормы и принципы этикета 132
2.2. Нормы и виды этикета 133
2.3. Общие принципы современного этикета 134
2.4. Правила делового этикета 137
Вопросы для самопроверки 147
Основные понятия и термины 147
Тест 2. Проверьте свои знания правил этикета за едой 152
Шкала оценки ответов 154
Приложение № 9 Клятва Сократа 154
Кто должен первым закончить деловой телефонный разговор?
а) руководитель в разговоре с подчиненным;
б)подчиненный в разговоре с руководителем.
Если произошел механический обрыв телефонной связи, а разговор еще не закончен, первым должен позвонить ...
а) тот, кто звонил;
б)тот, кому звонил;
в)тот, кто младше по возрасту или по положению.
Можно ли дарить цветы мужчине?
а) да, всегда;
б) да, если мужчина любит цветы;
в) нет, никогда.
Даря книгу, надо ли ее подписывать?
а) да, всегда;
б) да, если вы - автор;
в) нет, лучше вложить в нее открытку с пожеланиями.
Мужчине - руководителю организации можно подарить:
а) набор галстуков;
б) набор ножей;
в) набор марочных вин;
г) часы;
д) золотую цепочку;
е) запонки.
Тест 2. Проверьте свои знания правил этикета за едой
За столом мужчина сидит от своей дамы ...
а) по левую руку;
б) по правую руку.
При сервировке стола ножи кладут ...
а) слева от тарелки, лезвием к ней;
б)слева от тарелки, лезвием от нее;
в) справа от тарелки, лезвием к ней;
г) справа от тарелки, лезвием от нее.
Вилки кладут ...
а) слева от тарелки, зубцами вверх;
б)слева от тарелки, зубцами вниз;
в) справа от тарелки, зубцами вверх;
г) справа от тарелки, зубцами вниз.
Ложки кладут ...
а) выпуклостью вниз;
б)выпуклостью вверх.
Первыми должны быть использованы приборы, которые находятся ...
а) ближе к тарелке;
б)далыпе от тарелки.
Блюда сначала выбирает ...
а) мужчина;
б)женщина.
Заказ делает ...
а) мужчина;
б) женщина.
Если гости приглашены в кафе или ресторан, ...
а) они сами выбирают блюда и делают заказ;
б) они сами выбирают блюда, но заказ делает пригласивший;
в) пригласивший предлагает те или иные блюда и напитки и делает заказ.
В смешанной компании освежающие и крепкие напитки могут наливать ...
а) и мужчины, и женщины;
б)только мужчины.
Когда кто-то произносит тост в компании из нескольких человек, ...
а) остальные продолжают есть, но стараются не стучать ножом и вилкой о тарелку;
б)прекращают есть, при этом кладут нож и вилку на тарелку. 11 .Когда все одновременно встают из-за стола, следуют ...
а) быстро доесть все, что осталось на тарелке, и допить напиток;
б)допить напиток и отставить тарелку в сторону;
в) оставить не съеденное и недопитое и выйти из-за стола.
Если за столом сидят больше шести человек, вы будете чокаться бокалами за столом ...
а) со всеми;
б)только с теми, кто находится в пределах досягаемости;
в)только с сидящими по правую и левую руку.
Вы садитесь за стол, сервированный разнообразными столовыми приборами, в центре - белая накрахмаленная салфетка. Что вы с ней станете делать?
а)развернете и пристроите на грудь;
б)развернете и положите на колени;
в)развернете и положите слева от тарелки.
Принято ли подавать водку и виски перед едой в качестве аперитива?
а) да, они повышают аппетит;
б)нет, они притупляют вкус.
Хлеб из хлебницы за столом принято брать:
а) рукой;
б) вилкой.
Какое вино следует подавать к рыбным блюдам?
а) белое;
б) красное;
в)розовое;
г) не имеет значения.
Как принято есть цыплята табака?
а) руками;
б) вилкой;
в)вилкой и ножом.
На банкете за столом слева и справа от мужчины сидят женщины. Кому из них он должен уделять преимущественное внимание?
а) той, что сидит справа от него;
б) той, что сидит слева от него;
В каком порядке следует есть подаваемые к чаю?
а) бутерброды, горячая выпечка, пирожные;
б) горячая выпечка, бутерброды, пирожные;
в) пирожные, бутерброды, горячая выпечка.
Как нужно есть бутерброды, поданные к чаю?
а) руками;
б) ножом и вилкой.
Шкала оценки ответов
Ответы на вопросы теста 1: 1(а); 2(в); 3(6); 4:1(6), П(а),Ш(а), 1У(а), У(б), У1(а), УЩа); 5(6); 6(6); 7:1(6), П(а); 8(6); 9(6); 10(6), 11(а); 12(6); 13(а); 14(6); 15(6); 16(6); 17(а); 18(6); 19(6); 20(6); 21(6); 22(а); 23(6); 24(а); 25(а); 26(6); 27(а); 28(в).
Ответы на вопросы теста 2\ 1(6); 2(в); 3(а); 4(а); 5(6); 6(6); 7(а); 8(в); 9(6); 10(6); 11(в); 12(6); 13(в); 14(6); 15(а); 16(а); 17(в); 18(а); 19(а); 20(6).
Приложение № 9 Клятва Сократа
«Как учитель и воспитатель я обязуюсь, уважать и защищать своеобразие каждого отдельного ребенка; выступать за его телесную и душевную невредимость; уважать его порывы, внимать ему, принимать его всерьез; искать его согласие всему, что я причиняю его личности, как я это делал бы с взрослыми; истолковывать закон его развития, насколько он распознаваем, к добру и давать ребенку возможность принять этот закон; пробуждать его дарования и способствовать им; оберегать его там, где он слаб, содействовать ему в преодолении страха и вины, злости и лжи, сомнения и недоверия, плаксивости и эгоизма, когда ему это нужно; не ломать его волю - даже тогда, когда она кажется нелепой, но помогать ему поставить свою волю под контроль здравого смысла; обучать его таким образом совершенному использованию разума и искусству объяснять и понимать; готовить его к принятию ответственности в сообществе и за него; дать ему познать мир, каков он есть, не подвергая опасностям мира, каковы они есть; дать ему узнать, что такое и какова подразумеваемая хорошая жизнь; дать ему видение лучшего мира и твердую надежду, что он достижим; учить его тому, что верно, а не тому, что истинно, ибо «истина есть лишь у Бога». Сам обязуюсь я также, насколько это в моих силах, делать мою жизнь примером, как можно справиться с трудностями и искушениями нашего мира при его шансах, при собственных, всегда ограниченных возможностях, с собственной, всегда данной виной; по мере своих сил заботиться о том, чтобы приходящее поколение нашло мир, в котором стоит жить и в котором унаследованный груз и трудности не подавляют его идеи и возможности; публично обосновывать свои убеждения и дела, не избегать критики - особенно со стороны затронутых и специалистов, добросовестно проверять свои суждения; но противиться всем лицам и обстоятельствам - давлению общественного мнения, кулуарным интересам, должностным предписаниям, если они будут препятствовать моим здесь засвидетельствованным намерениям. Я подтверждаю это обстоятельство готовностью позволить в любое время измерять меня по содержащимся в нем масштабам» (пер. с нем. СВ. Ельникова, НТФ ИРРО).
3 См: Шихирев П.Н. Введение в российскую деловую культуру. М.: Новости, 2000. С. 51.
4 См.: Шихирев П.Н. Введение в российскую деловую культуру. М,: «Новости», 2000. С. 189.
7 См.: Лихачева Л.С. Этикет деловой женщины, или Практика непринужденного общения. Екатеринбург, 2003. С. 12-13.
9 См.: Государственная служба: культура поведения и деловой этикет / Под ред. Е.В. Охотского. М.: РАГС, 1998.
10 Словарь по этике / Под ред. И. С. Кона. М.: Политиздат, 1981. С. 38.
12 См.: Государственная служба: культура поведения и деловой этикет. С. 106.
1 Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога: Учеб.-метод, пособие. - Мн.: Ушверсгоцкае, 1999. -216с.
2 Этот метод иногда называют майевтикой. Майевтика (греч. таюникс. букв. — повивальное искусство), метод диалектических споров, диалогическое искусство, позволяющее активизировать мышление собеседника, влиять на его эмоциональное состояние и в конечном результате приводить к истинному решению вопроса. Сократ помогал родиться в человеке личности, способствовал раскрытию его нравственных позиций.
3 Чернышева Л.И. Деловое общение: Учеб. пособие для студентов вузов,- М.: ЮНИТА-ДАНА, 2008,- 415 с.
4 См.: Кибанов А.Я., Захаров К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений. М.: ИНФРА-М, 2003. С. 5.
5 См.: Зарецкая ЕЛ. Деловое общение. Т. 1. М.: Дело, 2002. С. 457-459.
6 См.: Зарецкая Е.Н. Указ. соч. С. 460-466.
7 См.: Соловьев Э.Я. Современный этикет. Деловой и международный протокол. М.: Осъ-89. С. 6.
8 См.: Ботавина Р.М. Этика деловых отношений. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 13-15.
9 Игнатьев АЛ. 50 лет в строю. М.: Правда, 1992. С. 280.