1. 2. Потребности и интересы музыканта-исполнителя в сфере музыкальной деятельности

Рассматривая направленность музыкально-исполнитель­ской деятельности, мы отметили, что направленность - это ус­тойчивое доминирование потребностей или интереса, выступающих в роли долговременных мотивационных установок, формирующее стержневую линию жизни. Поэтому развитие потребностей и интере­са можно рассматривать как формирование направленности музыкан­та-исполнителя.

Важными в музыкально-исполнительской деятельности следует считать следующие потребности: воспитание у широких народных масс способности к подлинно творческому восприятию музыки, не­разрывно связанному с постижением сущности эмоционально-худо­жественного содержания произведений; развитие музыкальности; любовь к музыке, потребность сценического самовыражения, интерес к музыкальному исполнению, творчеству; потребность в эстетиче­ском удовольствии от музицирования; стремление к самосовершенст­вованию в исполнении музыкальных произведений; стремление к са­моутверждению и другие.

Следует отметить, что перечисленные потребности имеют иерар­хическое строение. Причем строятся они в порядке от фи­зиологических потребностей к социальным. К физиологическим от­носятся потребности, связанные с получением удовольствия от извлекаемых на музыкальном инструменте звуков. Психологический уровень предполагает удовлетворение потребности в игре (желание научиться играть на музыкальном инструменте). Потом появляются потребности в познании музыкальной культуры (исполнительской в том числе), в совершенствовании исполнительских навыков.

К социальным относятся потребности, связанные с обществом в целом, группой людей. В частности, это потребность в сохранении музыкальной культуры в виде лучших исполнительских образцов, по­требность в донесении до слушателей образцов музыкальной культу­ры прошлых эпох и другие.

Критерием сформированности той или иной потребности может служить частота ее повторяемости. И здесь большая роль принадле­жит учителю, преподавателю, обучающему ученика. Кто из него по­лучится, какой пробы музыкант - зависит от сформированности его ценностных ориентаций.

Структура направленности музыканта-исполнителя.

Рассматривая направленность музыканта-исполнителя, необхо­димо подробнее остановиться на интересе как компоненте направ­ленности. Е. П. Ильин [3], соглашаясь с Б. Г. Ананьевым, считает, что интереса как единого психологического явления нет. И приводит следующие виды интересов:

1. любопытство как кратковременное проявление интереса к чему - или кому-либо;

2. интерес-отношение, интерес-склонность как устойчивое об­разование личности:

3. процессуальные интересы-отношения (непосредственные), связанные с получением удовольствия от процесса деятельности;

4. целевые интересы-отношения (опосредствованные), связанные с получением результата, выгоды;

5. процессуально-целевые интересы, при которых сочетаются удовольствие и результат.

Рассмотрим выделенные интересы-отношения применительно к музыкально-исполнительской деятельности.

Итак, любопытство как кратковременное проявление интереса часто можно наблюдать у детей по отношению к ритмичной, необыч­ной музыке, под которую им тут же хочется подвигаться. Любопыт­ство наблюдается и по отношению к музыкальному инструменту. Вначале это любопытство связано с устройством инструмента, с тем, как он играет. Затем это любопытство переходит уже непосредствен­но к игре на инструменте. Нет, наверное, ребенка, который бы при виде музыкального инструмента не захотел его потрогать, «пощу­пать». При этом, как показывает практика, одни дети более успешны в «музицировании», у других получается хуже. Чаще всего первые успехи способствуют дальнейшему увлечению музыкой, что проявля­ется как склонность к исполнительской деятельности.

Интерес-отношение, интерес-склонность как устойчивое обра­зование личности часто уже сформировано у музыкантов-исполни­телей к 14-15 годам. Ребенок, обучаясь в музыкальной школе, по окончании делает профессиональный выбор, поступая в музыкальное училище и дальше в музыкальный вуз. Особо одаренные дети учатся в специализированной школе при консерватории. У этих детей интерес-склонность проявляется раньше, к тому же они отличаются высо­кой работоспособностью и любовью к музыке.

Необходимо отметить, что этот вид интереса характерен не толь­ко для музыкантов-профессионалов, но и для любителей-исполни­телей. Нередко на праздничных мероприятиях можно наблюдать игру самоучек с достаточно высоким профессиональным уровнем. Лично­стное качество, отличающее их, - игра для других. При этом матери­альное вознаграждение их не интересует или интересует мало. У них доминирует желание создать определенное настроение у слушателей, доставить им удовольствие (соответствовать их ожиданиям).

Процессуальные интересы-отношения (непосредственные) связа­ны с получением удовольствия от процесса деятельности. Практика показывает, что эти интересы-отношения у начинающих музыкантов-исполнителей проявляются как игра для себя, для собственного удо­вольствия, когда ученик подбирает на инструменте популярные пес­ни, мелодии. Наиболее талантливым удается импровизировать. Удо­вольствие может быть получено в процессе деятельности от признания со стороны слушателей, а также от стремления продемон­стрировать свое умение, мастерство, самоутвердиться. У профессио­нальных музыкантов эти интересы-отношения больше связаны с ко­нечным результатом, имеющим социальную значимость, но нередко и с эстетическим удовольствием от музицирования.

Целевые интересы-отношения (опосредствованные), направлен­ные на получение результата, выгоды, наблюдаются у музыкантов-профессионалов. Например, выступление в концерте или другом ме­роприятии, за которое исполнитель получает материальное вознагра­ждение. Как правило, это спланированные гастроли или разовые вы­ступления в мероприятиях (в концерте, юбилее, свадьбе и т. д.). Профессиональные музыканты проявляют себя в этом отношении разнообразно, в соответствии со своими способностями и талантом. Часто стремление к самосовершенствованию в исполнительской дея­тельности выступает условием для получения материального возна­граждения в будущем.

Процессуально-целевые интересы сочетают удовольствие и ре­зультат. Для многих профессиональных музыкантов исполнительская деятельность - это любимая работа, приносящая моральное удовле­творение. Часто творческие личности отказываются от выгодных в материальном плане предложений, если не будут испытывать мо­ральное удовлетворение, связанное с удовольствием.