2 Вариант.
1.Позиция педагога – это
А) система отношений к педагогической деятельности
В) научно-теоретическая подготовка
С) готовность к педагогической деятельности
D) умение планировать процесс обучения
Е) ориентация в различных отраслях науки
2.Требование к личности педагога
А) профессиональная компетентность
В) хороший семьянин
С) конформизм
D) интересный собеседник
Е) равнодушие
3.Объект деятельности педагога – это
А) педагогический процесс
В) учебная задача
С) родители учащихся
D) формы обучения
Е) методы обучения
4.Представитель гуманной педагогики
А) Амонашвили Ш.А.
В) Иванов И.П.
С) Лысенкова С.И.
D) Шаталов В.Ф.
Е) Никитина Л.П.
Педагогика сотрудничества - это
А) направление в советской педагогике 2-ой половины 20 в.
В) форма коллективной работы учащихся
С) объект деятельности учителя
D) научная теория Я.А. Коменского
Е) метод обучения
6.Гуманистическая педагогика
А) принимает воспитанника таким, какой он есть
В) навязывает сложившиеся установки
С) стремится изменить воспитанника
Д) исходит из приоритетности знаний педагога
Е) руководствуется запросами практики
7.Для педагогики советского периода было характерно
А) идеологизация ее методологических оснований
В) неклассовый подход к воспитанию
С) интеграция в мировой практике
Д) отсутствие идеологической борьбы с педагогикой развитых стран
Е) рекламирование отечественных достижений
8. Воспитание – это
А) процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности
В) внутренне необходимое самопроизвольное ее изменение определяемое внутренними противоречиями
С) важнейшая форма под воздействием различных факторов
Д) становление личности под воздействием различных факторов
Е) ведущая сила информационно-операционного развития человека
9. Особенностями воспитательного процесса являются
А) целенаправленность, многофакторность, непрерывность,
отдаленность результатов воспитательного воздействия
В) систематичность, сознательность, активность
С) объективность, независимость, последовательность
Д) соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учеников единство воспитательных воздействий
Е) использование разнообразных методов воздействия
10. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются
А) поведение школьника
В) успеваемость
С) знания, умения и навыки
Д) индивидуальные особенности школьника
Е) приспособление к условиям
11. Главной движущей силой воспитания являются
А) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями
В) противоречие общественного развития
С) противоречие между умственным и физическим трудом
Д) противоречие индивидуального морального сознания
Е) расхождение ценностных ориентаций
12. Важным признаком результативности процесса воспитания является
А) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения
В) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний
С) понимание сущности процесса воспитания воспитателями
Д) формирование умений и навыков общения
Е) совершенствование знаний в практической деятельности
13. Критерием эффективности воспитания являются
А) сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом воспитанников
В) противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями
С) воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия
Д) формирование эстетического вкуса
Е) уровень профессиональной подготовки
14. Понятие «личность» включает в себя
А) итог развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств
В) психологические черты человека разум, воля, потребности, интересы
С) понятие «конкретного человека»
Д) всеобщие человеческие качества и способности
Е) ценностные ориентации
15. Личность как субъект социальных отношений характеризуется
А) автономностью, определенной степенью независимости от общества
В) активной предметной деятельностью
С) саморегуляцией социального поведения
Д) целостностью социальных качеств человека
Е) зависимостью от общества
16. Принципом воспитания является
А) связь воспитания с жизнью и трудом
В) нравственное воспитание и формирование личности
С) самовоспитание и перевоспитание
Д) объективность и независимость воспитания
Е) поликультурное воспитание и развитие личности
17.Требованиями принципа общественного характера воспитания являются
А) оптимальное соответствие государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе
В) приоритет государственных интересов и превалирование их над всеми другими в процессе формирования личности
С) резкое смещение целей воспитания в область личных интересов граждан
Д) внедрение в сознание людей господствующей в обществе идеологии;
Е) воспитание гражданина
18. Требование личностного подхода
А) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
В) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания
С) отказ от централизованного школьного воспитания
Д) полная свобода действий воспитанников
Е) координация усилий школы, семьи и общественности
19. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:
А) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности
В) опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка
С) решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь
Д) учете возрастных и индивидуальных особенностей
Е) координации средств массовой коммуникации со школой
20. Закономерность воспитания –это
А) адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами
В) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах
С) варианты организации конкретного воспитательного процесса
Д) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел
Е) условия и предпосылки воспитательного процесса
21. Принцип гуманизации характеризует
А) уважение права человека быть самим собой
В) вседозволенность
С) развитие познавательных сил учащихся
Д) воспитание трудолюбия
Е) воспитание аккуратности, бережливости
22. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает
А) обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде
В) слаженность действий воспитателей и родителей
С) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством
Д) усвоение содержания образования
Е) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания
23. Основные принципы воспитания
А) связи школы с жизнью; учета возрастных и индивидуальных особенностей; самодеятельности и творчества учащихся
В) человеколюбия и милосердия; сочувствия; организации деятельности и общения; непрерывности воспитания
С) гуманизации содружества семьи и школы уважение к личности ребенка
Д) познаваемости развития; интерактивности; единства теории и практики
Е) систематичности и последовательности; доступности; прочности, наглядности
24. Содержание воспитания направлено на:
А) формирование системы знаний, убеждений, навыков, черт личности, привычек поведения
В) привитие эстетических вкусов
С) совместную деятельность детей и взрослых
Д) ненасильственное формирование требуемых качеств
Е) формирование научного знания объективной действительности.
25. Основные части воспитания
А) умственное, физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое
В) духовное совершенствование, энциклопедичность знаний, трудовая зрелость, политехнический кругозор
С) умственное развитие, политехническое образование, духовная зрелость
Д) закономерности, принципы, методы, приемы, формы
Е) трудовая подготовка, нравственная чистота, интеллектуальное богатство профориентация
26. Нравственное воспитание-это