4.Назначение лекции

• Обеспечить формирование системы знаний по предмету;

• научить аргументированно излагать научный материалразвивать профессиональное мировоззрение и общую культуру;

• отражать новые знания, которые еще не получили освещения во учебниках и учебных пособиях;

• оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с позиций новейших достижений науки.

Типичные структурные элементы лекции включают введение, основную часть и заключение. Введение-часть лекции, целью которой является заинтересовать и настроить аудиторию на восприятие учебного материала. Она состоит из:

• формулировки темы лекции, характеристики ее профессиональной значимости, новизны и степени изученности, цели лекции;

• изложения плана лекции, включающего наименования основных вопросов, подлежащих рассмотрению на лекции;

• характеристики рекомендуемой литературы, необходимой для организации самостоятельной работы обучающихся;

• напоминания о вопросах, рассмотренных на прошлой лекции, связь их с новым материалом, указание на его роль, место и значение во данной дисциплине, а также во системе других наук.

Основной частью является изложение содержания лекции во строгом соответствии с предложенным планом. Она включает во себя выявление темы лекции, концептуального и фактологического материала, его анализ и оценку, различные способы аргументации и доказательства предлагаемых теоретических положений и определяется типом лекции.

Заключение – подведение общего итога лекции, обобщение материала, формулировка выводов по теме лекции, ответы на вопросы слушателей.

5.Подготовка лекции

Подготовка лекции включает:

• уяснение целей занятия на основе требований государственного образовательного стандарта и квалификационной характеристики;

• подбор нужного объема учебного материала;

• детальную проработку структуры лекции;

• написание текста лекции;

• отработку текста лекции и придание ему наглядности;

• подготовку дидактических материалов к лекции и выбор технических средств;

• решение других организационных вопросов;

• психологический настрой преподавателя на чтение лекции.

6.Лекция как форма учебного процесса

Лекция как форма учебного процесса имеет ряд отличительных черт, во частности:

• обеспечивает целостное и логическое освещение основных положений дисциплины;

• знакомит студентов с методикой изучения данной науки;

• лучше и полнее других форм компенсирует устаревание или недостаток современных учебников и учебных пособий, оперативно вводит новейшие данные науки;

• плавно сочетает обучение с образованием;

• нацеливает студентов на самостоятельную работу и определяет ее основное направление.

Преимущества лекции:

• творческое общение преподавателя с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие;

• лекция - весьма экономный способ получения во общем виде основ знаний;

• лекция активизирует умственную деятельность, если ее хорошо понимают и внимательно слушают, поэтому задача преподавателя-развить активное внимание студентов, вызвать движение их мыслей вслед за мыслью преподавателя.

Однако лекция не свободна от недостатков, во частности: она не может полностью отклоняться от основных работ, учебников, аксиом и истин; она обеспечивает лишь минимальную обратную связь студентов с преподавателем; наконец, чем больше аудитория лекции, тем слабее влияние преподавателя на конкретного студента