Национальная организация добровольцев «русь» конспект курсов для вожаков «град китеж» педагогика
Смысл
Всю свою жизнь человек воспитывает и воспитывается. Этот процесс может быть неосознанным (косвенным), может быть осознанным. Задачей любой педагогической системы является формирование личности человека в соответствии с теми нравственными ориентирами, которые преобладают в обществе. Отсюда, любая педагогическая система зависит от религиозных представлений доминирующих (пусть и вследствие традиций) в данном обществе. В нашем обществе сталкиваются в настоящий момент две традиции: православная и гуманистическая. Центром православной традиции является Бог и смыслом – дело спасения души человека. Задача православной педагогики воспитать в человеке качества, помогающие ему спасти свою душу. В центре гуманистической традиции лежит человек и, таким образом, смысл гуманистической педагогики заключается в развитии тех или иных личностных качеств, помогающих человеку самореализоваться в этой жизни. Гуманистическая традиция в свою очередь делится на два основных направления, которые мы условно назовём «консервативное» и «прогрессивное». Консервативное направление берёт своё начало в античной и протестантской традициях. В этой традиции моральные ориентиры во многом совпадают с православными, но трактовка этих ориентиров даётся иная. Человек должен быть развит и физически и духовно («в здоровом теле – здоровый дух») и соблюдать этические нормы исходя из необходимости «спокойно» и жить в обществе. Главный принцип этого направления – целесообразность. Что для человека и его жизни в обществе целесообразно, то и полезно.
«Прогрессивное» направление призывает формировать человека, исходя из «реалий настоящего». То есть воспитывать его « в ногу со временем». Это направление берёт своё начало из атеистической и экуменической традиции и ставит своей задачей воспитать человека максимально способного удовлетворить свои (практически любые) желания и фантазии.
Мы будем рассматривать воспитательный процесс в Организации в свете православной педагогической традиции.
Ситуация
Ребёнок постепенно открывает для себя мир. Первыми «проводниками» по нашему миру для него являются родители. Ещё не осознавая смысла слов, ситуаций и т.д. ребёнок с внутриутробного периода полноценно понимает смысл отношений. То есть, на душевном уровне и в подсознании закрепляет и запоминает ту атмосферу, в которой он жил в свои младенческие годы. Собственно говоря, на этом процесс формирования характера и заканчивается. Все последующие воспитательные меры призваны лишь исправить те или иные беды, пережитые ребёнком в раннем детстве.
Таким образом, в Организации мы сталкиваемся уже с «воспитанным» так или иначе человеком. И часто при адаптации новичка в рядах Организации, его опыт, характер, образ взаимоотношений входят в противоречие с устоявшимися у нас. Вожаки, в идеале, должны уметь «читать воспитательную историю» своих ребят, что и поможет разрешать возникающие проблемы.
Воспитывать можно прямо (о чём мы и говорим) и косвенно. Надо понимать, что воспитывает прежде всего ситуация и её трактовка. С детства ребёнок нуждается в объяснениях тех или иных событий со стороны людей, которых он любит и которым доверяет. Отсутствие (например, по причине занятости) таких объяснений приводит к постоянному стрессу. Представьте только, вы в чужой стране, а никто ничего вам не объясняет – выплывай, как знаешь. Далее, человека формирует прежде всего совместные переживания, труд, приключения и т.п. и только позитивно пережив с ребёнком всё это («пуд соли»), мы можем рассчитывать, что он нас услышит.
Итак, первые ступеньки:
Нельзя воспитывать специально;
Нельзя воспитывать только словами;
Нельзя воспитывать не сопереживая;
Нужно встать на позицию другого человека;
Нужно понять его мотивацию;
Нужно уметь слушать и слышать (имея на это время и терпение)…
Но прежде чем реализовывать вышеперечисленные постулаты, надо знать следующее: в основном, исключительно, в первую очередь надо воспитывать самого себя. Далее, необходимо с искреннем интересом относится к человеку. Так как пока ребёнок находится в стадии «ученика» он никогда не превзойдёт учителя, необходимо – самому многое уметь (умея признать, если что либо не умеешь) и во время остановиться в своём учительстве, переходя на равноправные отношения.
NB: Достойное воспитание то, при котором ребёнок не догадывается, что его воспитывают.