Глава I. Виды деятельности детей дошкольного возраста, как проблема исследования

В данной главе нашего исследования мы ставим перед собой следующие задачи:

- охарактеризовать ФГТ к организации видов деятельности дошкольников;

- показать значение экспериментирования в развитии личности ребенка;

- рассмотреть использование метода экспериментирования в условиях ДОУ;

- сформулировать выводы.

1. Фгт к организации видов деятельности дошкольников

В данном параграфе мы ставим следующие задачи:

- охарактеризовать образовательную деятельность в соответствии с ФГТ;

- показать формы работы с детьми.

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. 23 ноября 2009 г. Приказом Министерства образования и науки РФ от № 655 были утверждены (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г. № 16299) федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ). ФГТ разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п. 6.2. ст. 9) [ 23 ].

Современная система дошкольного образования характеризуется принципиально новой ситуацией, заключающейся в необходимости изменить в детских садах организацию образовательного процесса. Это связано с тем, что ФГТ не предусматривают такой формы организации обучения, как занятия с детьми. ФГТ не содержат упоминания о занятии как структурной единице образовательной деятельности. Это значит, что сегодня необходимо отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса, которая характеризуется как четко регламентированная структура деятельности. Внешне это принципиально новое заключается в том, что занятия в привычном для всех виде могут появиться только в подготовительной группе.

Образовательная деятельность в соответствии с ФГТ должна осуществляться не на традиционных учебных занятиях, не в ходе учебной деятельности. Сейчас в понятие «занятие» следует вкладывать иной смысл: занятие как занимательное дело. Сегодня педагогам детских садов важно перестроиться. ФГТ предусматривают интеграцию и «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности. Современный образовательный процесс в детском саду должен быть построен на значимых для развития дошкольников видах детской деятельности. В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, как особый вид детской деятельности и продуктивная. Названные виды деятельности должны занимать важное место в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Следует также отметить, что в соответствии с ФГТ существенно изменилось представление о том, как организовывать детские виды деятельности. До введения ФГТ основными видами деятельности детей дошкольного возраста считались учение, игра и труд, а способами их организации – руководство этими видами деятельностей. Они традиционно были заключены в учебную деятельность, то есть в занятия по рисованию, по физической культуре, по ознакомлению с художественной литературой и окружающим миром, по развитию речи и др. Сегодня изменился способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность с детьми. Таким образом, с введением ФГТ смещены акценты в деятельности дошкольных образовательных учреждений с учебной деятельности на совместную образовательную деятельность. Если раньше совместная деятельность взрослого и детей осуществлялась вне занятий (организация питания, сна, прогулок) и воспринималась как «довесок» к учебной деятельности, то теперь основной линией работы воспитателя становится совместная образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов.

Выделены признаки совместной деятельности взрослых и детей – наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей).

Скоролупова и Федина, разработчики ФГТ, предлагают определенные формы работы с детьми, соответствующие условно каждому виду деятельности:

Двигательная деятельность

- подвижные дидактические игры;

- подвижные игры с правилами;

- игровые упражнения;

- игры-соревнования;

- физкультурно-музыкальный досуг и др.

Игровая деятельность

- сюжетные игры;

- игры с правилами

Продуктивная деятельность

- мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

- реализация проектов;

- игра-эксперимент и др.

Коммуникативная деятельность

- беседа, ситуативный разговор;

- речевая ситуация;

- составление и отгадывание загадок;

- игровая обучающая ситуация;

- игры (сюжетные, с правилами);

- диалог

Трудовая деятельность

- реализация проекта;

- дежурство;

- поручение;

- мастер-классы;

- встречи с людьми разных профессий;

- экскурсии и др.

Познавательно-исследовательская деятельность

- наблюдение;

- экскурсии;

- решение проблемных ситуаций;

- экспериментирование;

- коллекционирование;

- моделирование;

- реализация проекта;

- игры (сюжетные, с правилами);

- беседа и др.

Музыкально-художественная деятельность

- слушание;

- исполнение;

- импровизация;

- музыкально-дидактические игры;

- праздничный утренник-игра;

- развлечение

Чтение художественной литературы

- чтение;

- обсуждение;

- разучивание

Таким образом, ФГТ в дошкольном образовании направлено на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.