Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи агрессии и потребности в одобрении учеников 4 класса моу Гимназия № 18 г.Нижний Тагил

2.1.Описание методов и организации исследования

Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессии и потребности в одобрении учащихся младших классов проводилось в Мае 2012года.

База исследования: МОУ Гимназия №18 г.Нижний –Тагил. В исследовании принимали участие дети младшего школьного возраста, учащиеся 4 класса (9-10 лет) в количестве 5 человек, в их числе 4 мальчика и 1девочка.

Цель исследования заключалась во взаимосвязи агрессии и потребности в одобрении учащихся 4-класса МОУ Гимназии №18 г.Нижний Тагил.

Исследование проходило в несколько этапов

1 этап – подготовительный. В соответствии с целью были отобраны методики исследования, подготовлены материалы для проведения диагностики.

2 этап – проведение эмпирического исследования. На данном этапе проводилась диагностика с помощью выбранных методик. Учащиеся отвечали на вопросы методики «Шкала мотивации одобрений» Д.Крауна и Д.Маслоу и рисуночный тест Маховера, «Несуществующее животное».

В ходе диагностики поддерживалась благоприятная психологическая атмосфера, позволяющая получить наиболее адекватные результаты. Процедура исследования вызвала интерес у учащихся.

3 этап – обработка полученных данных исследования. На данном этапе производилась обработка данных с использованием методов количественного и качественного анализа. Были сделаны выводы по результатам диагностики с использованием отдельно каждой методики.

4 этап – аналитический. На данном этапе проводился анализ полученных результатов исследования взаимосвязи агрессии и потребности в одобрении учащихся 4-класса МОУ Гимназии №18 г.Нижний Тагил.

Описание методов эмпирического исследования взаимосвязи агрессии и потребности в одобрении

При проведении исследования агрессии и потребности в одобрении учащихся 4 класса использовались два эмпирических метода – метод тестирования с использованием методики Д.Крауна и Д.Маслоу «Шкалы мотивации одобрений» и метод рисуночного теста Маховера, «Несуществующее животное».

Методика д.Крауна и д.Маслоу «Шкала мотивации одобрения»

Цель: выявить уровень потребности в одобрении учащихся 4 класса

Материал: листы бумаги, ручка

Инструкция: Сейчас мы будем принимать участие в исследовании, направленном на уровень потребности в одобрении. Внимательно послушайте каждое из приведенных ниже суждений, если вы считаете, что оно верно особенностям вашего поведения, то напишите «да» +, если же оно неверно, то – «нет».

Учащимся предлагается 20 суждений. Время на выполнение методики 10 минут. Полученный в процессе обработки ответов каждого ученика результат позволяет определить уровень потребности в одобрении который может располагается в диапазоне от 0 до 20. Чем оно выше, тем выше мотивация одобрения и тем следовательно, выше потребность человека в одобрении других, связанная с потребностью в общении.

Метод проективного рисуночного теста Маховера, «Несуществующее животное»

Цель: выяснения склонности к агрессивным формам поведения

Материал: листы бумаги, цветные карандаши

Инструкция: Ребята сейчас вам предлагается нарисовать несуществующее животное такого, которого никто еще не видел.

Поскольку методика  является проективной, то здесь главную роль играет умение ребенка фантазировать и отразить созданный образ в виде графического изображения или рисунка. Вторая особенность данной методики состоит в том, что изображенный ребенком графический материал имеет не только тесную связь с эмоциями, играющими определенную роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка.