II. Изложение нового материала на уроках труда

в начальных классах, как правило, проводится в процессе бесед,

инструктажей и демонстраций. Демонстрируя образец, учитель

спрашивает, чем данное изделие нравится детям. Затем определяет цель урока: изготовление подобного изделия. В процессе

беседы дети устанавливают, какие материалы и сколько по­

требуется для изделия; какими разметочными, обработочными,

измерительными, монтажными и отделочными инструментами

необходимо пользоваться при его изготовлении; в какой последовательности следует осуществлять работу; как контролировать свою деятельность. Изложение нового материала завершаетсяего закреплением и краткой инструкцией, как самостоятельно работать по технологической карте.III. Практическая работа занимает основную часть урока. Наиболее ценными являются уроки, на которых учащиеся самостоятельно работают по технологическим картам с элементами программирования (см. табл. 5—6). Об эффективности самостоятельной работы учитель судит по тому, насколько самостоятельно справляются учащиеся с работой по технологическим картам. Самостоятельная работа учащихся отнюдь не устраняет учителя из учебного процесса. Наоборот, роль учителя становится более ответственной. Учитель осуществляет оперативный контроль за работой каждого ученика, оказывает детям индивидуальную помощь, проводит при необходимости дополнительный инструктаж. В процессе инструктажа учитель указывает надопущенную ошибку и объясняет, чем она вызвана, как ее исправить. При этом он не выполняет работу за ученика, а лишь управляет его действиями. Основная цель учителя состоит в том, чтобы предупредить возможные ошибки учащихся, так как часто ошибка приводит к непоправимому браку. Диапазон практической деятельности учащихся на уроках труда исключительно широк: он включает в себя разнообразную деятельность по конструированию продукта труда, планированию трудового процесса, организации рабочего места, проведению технологических операций, осуществлению самоконтроля. В такой широкой деятельности на успех можно рассчитывать только в том случае, когда задание интер.

Вопрос 4. Связь уроков трудового обучения с другими предметами. Трудовое обучение таит в себе богатейшие возможности для установления межпредметных связей. Его можно рассматривать как сквозной предмет, дающий учащимся возможность применять на практике знания и умения, полученные на других уроках. Кроме того, во время трудовой деятельности перед учащимися возникают проблемы, которые требуют основательных знаний основ разных наук. Это вынуждает их более глубоко изучать математику, родной язык, природоведение, изобразительное искусство. Например, в процессе изготовления действующей модели корабля учащиеся вынуждены применять из курса физики знания некоторых законов гидравлики, механики, динамики, трения; из курса математики - знания способов расчета, вычислений, измерений; из курса черчения и изобразительного искусства - знания способов изображения модели помощью рисунков и чертежей; из курса истории - знания о видах кораблей в прошлом и настоящем; из курса родного языка - знания правильных обозначений различных частей корабля; из курса химии - знания о свойствах материалов, необходимых для изготовления корабля. Опыт проведения урока труда на уровне современных требований ставит перед учителем задачу включать в первоначальную политехническую подготовку учащихся раньше, чем это предусмотрено программой, изучение элементов физики (физические свойства обрабатываемых материалов, некоторые понятия гидравлики, механики, динамики, машиноведения, электротехники); черчения (масштаб, проекция, чертежные линии и обозначения); химии (получение бумаги, ткани, пластмасс, керамических материалов); биологии (выращивание растений и уход за ними); истории и обществоведения (производственные отношения, разделение труда, экономика производства).

Наряду с введением новых элементов учителю следует укреплять связи уроков труда с уроками математики, русского языка и природоведения.

Связи уроков труда и математики учитель осуществляет путем применения на практике полученных учащимися счетных, вычислительных, измерительных и графических умений; ознакомления учащихся на уроках труда с геометрическим материалом, мерами длины, объема и веса; изготовления на уроке труда наглядных пособий для уроков математики; составления и решения задач на материале уроков труда.

Связи уроков труда и родного языка учитель осуществляет путем соблюдения правил правописания и произношения новых технических терминов; обогащения словаря новыми словами использования на уроках труда знаний о производственной деятельности взрослых; обогащения представлений о разных материалах, полученных на уроках чтения; использования знаний, полученных на уроках труда на занятиях объяснительного чтения.

Связи уроков труда и природоведения учитель осуществляет путем применения в процессе изготовления различных поделок известных учащимся сведений о ветре, воде, глине, песке и т.п. вещах.

Таким образом, с одной стороны, труд дает учащимся возможность применять теоретические знания на практике, а с другой - способствует более глубокому изучению основ наук.