МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

Факультет специальной педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Обучение и воспитание лиц с проблемами в развитии»

1. Предмет, объект и субъект, цели и задачи специальной педагогики.

2. Основные понятия, термины специальной педагогики.

3. Информационное и предметное поле специальной педагогики.

4. Периодизация развития специальной педагогики. – смотри таблицу

5. Основные проблемы исследования в специальной педагогике.

6. Система специального образования.

7. Содержание специального образования.

8. Технологии и методы специального образования.

9. Принципы специальной педагогики.

10. Дидактические принципы специального образования.

11. Формы организации специального обучения.

12. Коррекционные технологии.

13. Современные компьютерные технологии в обучении детей с проблемами в развитии.

14. Ребенок с проблемами в развитии как объект воспитания и обучения.

15. Общее и особенное в воспитании детей с нормальным развитием и с эмоционально-волевыми, интеллектуальными, сенсорными, речевыми нарушениями.

16. Общественные организации инвалидов.

17. Педагогические технологии, методические системы в специальном образовании.

18. Педагогическая система образования лиц с нарушениями речи.

19. Педагогическая система образования лиц с нарушениями слуха.

20. Педагогическая система образования лиц с нарушениями зрения.

21. Педагогическая система образования лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

22. Педагогическая система образования лиц с интеллектуальными нарушениями.

23. Педагогическая система образования лиц с задержкой психического развития.

24. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

25. Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями поведения и деятельности.

26. Педагогическая система образования лиц со сложными нарушениями развития.

27. Роль семьи в воспитании ребенка с проблемами в развитии.

28. Типы семей, имеющих ребенка с особыми образовательными потребностями.

29. Проблемы семей, имеющих детей с проблемами в развитии.

30. Общая структура модели социально-образовательной интеграции.

31. Организация интегрированного обучения детей с нарушениями развития в раннем и дошкольном возрасте.

32. Интегрированное обучение в общеобразовательном классе.

33. Обучение в условиях классов коррекционной поддержки.

34. Работа с семьей в ситуации интегрированного обучения.

35. Нормативно-правовые основы аттестации педагогических кадров и образовательных учреждений.

36. Основные понятия научного управления. Эволюция управленческой мысли. Системный и ситуационный подходы как методология управления.

37. Показатели качества управления в специальном образовании.

38. Особенности управления коррекционно-образовательными учреждениями.

1/ Предмет, объект и субъект, цели и задачи специальной педагогики

Субъект специальной педагогики — человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.Объект специальной педагогики — специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями (в качестве социо-культурного, педагогического феномена). Специальная педагогика охватывает весь жизненный цикл такого человека.

Предмет специальной педагогики — теория ц практика специального образования.Общие цели специальной педагогики:• коррекция недостатка;• его компенсация педагогическими средствами;• абилитация и реабилитация. Цепи специфические:• воспитание чувства собственного достоинства;• преодоление чувства малоценности, маргинальное;• формирование адекватных форм социального поведения и др.

Конечная цель — достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации. Задачи специальной педагогики:• изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;• обобщение передового педагогического опыта работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности;• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями;• прогнозирование развития новых образовательных систем для лиц с ограниченными возможностями здоровья; • внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;• разработка стандартов, учебников, концепций и программ для лиц с особыми образовательными потребностями;• исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития, комплексной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;создание необходимой учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности.

2 Основные термины специальной педагогики

Реабилитация — применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей. Определение дано Всемирной организацией здравоохранения. В испаноязычных и франкоязычных странах используется тер" мин "реадаптация".

Абилитцция — первоначальное формирование утраченной способности к чему-либо. Термин происходит быть способным к чему либо.

По мнению Н.М, Назаровой, абилитацию целесообразно применять по отношению к детям раннего носаста с отклонениями в развитии.

Создание адекватных условии, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и видах нарушений, возможно на основе коррекции, компенсации и социализации (Е.А. Стребелева).

Коррекция (от лат. - исправление) — система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении и детей.

Компенсация (от лат. - возмещенное, уравниваемое) — сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций. Социализация (от лат. 5осю1к — общественный) - формирование способностей личности к жизнедеятельности в обществе на основе усвоения его социальных ценностей и способов социально положительного поведения.

Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества. Она связана с выработкой у него адекватного отношении к социальным ценностям. В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами исполнения социальных ролей, навыками общественного поведения.

Термины, используемые в области специального образования (по Н.М. Назаровой):

специальное образование — дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия;

лицо с ограниченными возможностями здоровья — лицо, имеющее физические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования;

лицо с особыми образовательными потребностями - лицо, нуждающееся в специальной педагогической поддержке и специфических методах образования, позволяющих преодолевать ограничения и затруднения, вызванные отклонениями в развитии;

недостаток — физический или психический недостаток, подтвержденный психолого и педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого;

физический недостаток - подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание;

психический недостаток — подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе аутизм, последствия повреждения мозга, в том числе умственная отсталость, задержки психического развития, создающие трудности в обучении;

сложный недостаток - совокупность физических и (или) психологических недостатков;

тяжелый недостаток — физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственным образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний и навыков:

специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия) - условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицин скис, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья;

специальное (коррекционно) образовательное учреждение — образовательное учреждение для лиц с ограниченными возможностями здоровья.