65.Природа и осн.Виды мышл.

В наст.время нет единого мнения на природу мышл.Однако,лобн.доли игр.знач.роль в мыслит.деят-ти.Речевые цнетры коры ГМ учавств.в мыслит-ом процессе.Сложность в том.что М как отд.проц.не существ.Виды:1.по форме:наглядно-действ.(особый вид мышл., кот закл.в практич.преобразоват. деят-ти, осущ.с реальными предметами),наглядно-образн.(вид мыслит.процесса, кот.осущ.непосредственно при восприятии окр.действит-ти и без этого осущ.не может),абстрактнологич.2.поХарактеру:теоретич.(понятийное-в кот.использ.опр.понятия, наглядно-образное-в кот.исп.образы),практич.3.поСтеп.развренутости:дискурсивн.(опосредованное прошлым опытом речевое общение чела),интуитивн.(по средствам чувств)4.по степ.новизны:репродктивн.(),продуктивн.

66.Осн.Формы мышл.

Понятие-отраж-ие общих и существ-ых св-в предметов(общие-охват.класс однородн.предметов например понятия «стул», «здание»; единичные – обозначающие один предмет, например, «Енисей», «Юпитер»).Суждение-понимание многообразия связей предмета с другими предметами. Умозаключение-формирование новых суждений на основе преобразования имеющихся. Умозакл-ие явл-ся высшей формой мышления. Умозакл-ие опирается на суждение и понятие.

67. Теоретич. И эксперимент.Подходы к исслед-ию мышл.

Гештальтпсихол.:интеллет.спосбн.определ.как совокупность внутр.структур,обеспеч-их восприятие и переработку информац.с целью получ. нов. знания. Ассоциативн.психол.:мышл.сводится во всех его проявлен-х к ассоциациями.Его механизмы-следы прошл.опыта. Способность к мышлению рассматрив-сь как врожденная.Широко исслед-сь в рамках бихевиоризма:М.-проц.формир-ия связей между стимулами и реакциями.определен-й вклад в разв-ие мыш. внес психоанализ, в нем уделялось большое вним.проблеме бессознательных форм мыш. и изучению зависим-ти мышл.от мотивов и потребн-й чела. С позиций психол-й теории деят-ти М.-прижизнено формир-яся спсобность к реш.разнообр.задач.Леонтьев:М.формир-ся в проц.деят-ти.Между структурами внеш.и внутр.деят-ти существуют аналоги. Эксперимен-ие иссл-ия. В начале 20в. А.Бине и Т.Симон предлож.определ.степень умств-ой одаренности посредством спец.тестов. Стэнфорд- Бине. Он состоит из шкал для оценки общей осведомленности, уровня разв-я речи, воспри-я, памяти.

68. Пон.Интеллекта и методы его изуч.

До настоящего момента единой трактовки понятия «интеллект» нет. Сегодня сущ-ет 2 осн.толкования .В более широком смысле И- это глобальная интегральная биопсихич-я особен-ть чела, характер-ая его возможности к адаптации. Более узкая трактовка объединяет в этом понятии обобщенную характер-ку умственных способностей чела. Тест Стенфорд-Бине. Он состоитих шкал для оценки общей осведомленности, уровня разв-я речи, воспри-я, памяти, способности к логич. мышл.Все задания распределены по возрастам. С помощью этого теста можно опред-ть так назыв-й умственный возраст испыт-го. Тесты достижений,они широко исп-ся при решение задач профес-го отбора.В процессе эксперим-х иссл-ий был создан целый ряд моделей интеллекта, наиболее известная – Дж. Гилфорда. Согласно его концепции интеллект – это многомерное явл-ие, кот может быть оценено по 3м направл-м: содерж-ю, продукту и харак-ру.