20.Психологические особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте.

В этом возросте ребенок приобретает некот-ю степень самостоятельности: появл-ся первые слова, ребенок начинает ходить, развив-ся действия с предметами. Диапозон возможностей реб еще ограничен. Соц-я сит-я развития в раннем возрасте такова: «Реб-предмет-взрослый». В этом возрасте реб поглощен предметом. Общение в этом возрасте становиться формой организации предметной деят-ти. Оно перестает быть деят-ю в собственном смысле слова, так как мотив перемещается от взрослого на общественный предмет. Общение выступает здесь как средство осуществления предметной деят-ти. Несмотря на то, что общение перестает быть ведущей деят-ю в раннем возрасте, оно продолжает развиваться чрезвычайно интенсивно и становить речевым. Речь имеет чрезвычайно существенное значение для развития восприятия.

Все новообразования связаны с развитием основного типа деят-ти: восприятия, интеллекта, речи. Дошкольный возраст –период активного усвоения соц-го пространства. Ребенка постигает особенности человеческих отношений ч/з общение с близкими, через игровые отношения и общения со сверстниками. Центром соц-ой ситуации явл-ся взрослые как носитель общественной ф-ии. В то же время реб-к не в состоянии реально участвовать в жизни взрослых. Данное противоречие разрешается в игре. Ребенок в возрасте от 3 лет осмысливает свое место в системе отношений внутри семьи и социуме и переживает сильное потрясение от своего открытия, что он не является центром мировоззрения и даже не является центром своей семьи. Ведущей деят-ю в дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра. Предметом игровой деят-ти явл-ся взрослый человек как носитель определенной ф-ии, вступающий в определенные отношения с др людьми. Цент-ным новообразованием явл-ся соподчинение мотивов, развитие самооценки, усвоение этических норм поведения. Память: в 3-4г.-непроизвольная память, в 4-5 лет - произвольная. Мышление: наглядно-образное, находиться на уровне конкретных операций. Речь: к 7 годам язык становиться родным, развивается грамотный строй речи.

Дошк-ый период – один из периодов становления личности, кот-я вкл-т в себя сист-му мотивов и первичные этические нормы. У детей в ДВ возникает и развивается произвольное поведение. В ДВ возникает также эл-ты самосознания, первые эл-ты самооценки и оценки, кот хар-ся его конец.

С концом ДВ связан кризис 7 лет, один из основных симптомов кот-го – потеря ребенком непосредственности. Прим. этого кризиса м б симптом «горькой конфеты», когда реб-ку плохо, но он старается этого не показать, и если за плохую работу реб-ок оценивается хорошо, то это его огорчает. Возникают трудности воспитания, ребенок замыкается в себе и становиться неуправляемым.

14. Понятие о воображении, его виды. Формы воображения

Воображение - психический познавательный процесс характеризующийся активным преобразованием имеющихся представлений об окружающей действительности и выражающейся в построении новых образов и их сочетаний.

Виды: 1) по степени выраженности активности: пассивное и активное; 2) в зависимости от волевых усилий пасивное воображение может быть: преднамеренным - оброзы фантазии осознанно вызванные но не связанные с волей направленной на воплощение их в жизнь. и непреднамеренным - самопроизвольное создание новых образов; 3) от характера создаваемого образа: воссоздающее - представление чего-то нового для данного человека опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового. и творческое - создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение.

Выделяют следующие формы проявления воображения: мечты; грезы; галлюцинации; сновидения.

Одной из форм проявления активного воображения и необходимым условием претворения в жизнь творческих сил человека, направленных на преобразование действительности, являются мечты. Мечта - отодвинутые во времени желания.

Мечты отличаются тем, что связаны с действительностью и. в принципе осуществимы. Фактически любой предмет, сделанный руками человека, в своей исторической сущности есть осуществленная мечта. Извечная мечта человечества о скорости передвижения воплотилась в целую серию изобретений от колеса до ракеты.

Однако воображение может выступать и как замена деятельности, ее суррогат. Тогда человек уходит от действительности в область фантазии, чтобы скрыться от кажущихся ему неразрешимыми задач, от необходимости действовать, от тягот жизни. Такие - фантазии называются грезами. В грезах отражается связь фантазии с нашими потребностями. Грезы принципиально неосуществимы.

Грезы выполняют компенсаторную функцию: человек в иллюзорной выдуманной жизни получает то, чего ему недостает в реальности. Однако если бесплодная мечтательность занимает значительное место в жизни человека, то это свидетельствует о дефекте развития личности.

Галлюцинации являются фантастическим видением, не имеющим почти никакой связи с действительностью. Если грезы можно считать вполне нормальным психическим состоянием, то галлюцинации обычно являются результатом тех или иных нарушений психики или работы организма и сопровождают многие 6олезненные состояния. Галлюцинации - наиболее показательные проявления пассивного непреднамеренного воображения, при котором человеком воспринимается несуществующий объект. Эти образы бывают настолько яркими, что человек абсолютно убежден в их реальности.

К разряду пассивных непреднамеренных форм воображения относятся и сновидения. Подлинная их роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности человека, которые в силу ряда причин не могут быть реализованы в жизни.