25. Понятие педагогического общения. Виды взаимодействия учителя с учеником

Пед общение - взаимодействие 2-х или более людей, заключающееся в обмене познавательной и эмоционально-оценочной информацией.

Структура общения: субъект, объект, цель общения, значимая и понятная и субъекту и объекту, а также язык доступный для всех.

Взаимодействия выделяют прежде всего по субъекту и объект - субъекту:

- личность — личность (ученик — ученик, педагог — ученик, педагог — педагог, педагог — родитель и т.д.);

- коллектив — коллектив (коллектив младших — коллектив старших, класс — класс, ученический коллектив — педагогический коллектив и т.д.).

Отмечают прямое и косвенное взаимодействие. Прямое взаимодействие характеризуется непосредственным воздействием друг на друга, косвенное же направлено не на саму личность, а на обстоятельства ее жизни, ее микросреду.

Стиль педагогического общения - индивид особенности социально-псих взаимодействия педагога и учеников. Стиль отношений характеризующий взаимодействие (учителя и учеников) в процессе воспитательной деятельности.

Выделяют 3 основных стиля отношения учителя к классу: устойчиво-положительный, пассивно-положительный, неустойчивый. Однако встречаются и черты отрицательного стиля отношения к детям: ситуативно-отрицательный, устойчиво-отрицательный. 3 основных стиля общ: Авторитарный (Разящие стрелы) - учитель единолично определяет направление деятельности группы, указывает кто с кем должен сидеть, работать, пересекает всякую инициативу учащихся. Основные формы воздействия: приказ, указание, инструкции, выговор. Демократический (Возвр бумеранг) проявляется в опоре руководителя на мнение коллектива. Учитель старается донести цель деятельности до сознания каждого, старается подключить всех к активному участию в обсуждении хода работы; видит свою задачу не только в контроле и координации, но и в воспитании. Основные способы воздействия: просьба, совет, информация. Либеральный стиль («плывущий плот») учитель старается не вмешиваться в коллектив, не проявляет активности, старается не участвовать в жизни класса.

7 Характ-ка ком-отв направленности личности

При рассмотрении проблем личности ученые часто обращаются к рассмотрению ее структуры, под которой понимается относительно устойчивая связь и взаим-вие всех сторон лич-сти как целостного обр-ния.

Рубинштейн в структуре личности выделяет: 1 направленность, 2 ЗУН, 3 инд-типологические особенности.

Платонов: 1 подструктура направленности, 2 соц опыта, 3 форм отражения, 4 биологически обусловленная подструктура.

Ковалев: 1 направленность, 2 возможности, 3 характер, 4 система упражнений.

В качестве компонентов структуры личности выделяют направленность и мотивация. Направленность-совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Мотивация – побуждение, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Мотив - пси-ое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам.

Источником активности личности являются различные потребности. Потребности человека формируются в процессе его воспитания, т.е приобщения к миру человеческой культуры. Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Потребности человека имеют обществено-личностный характер. Бывают естественные (для сохранения и поддержания жизни) и культурные (зависимость деятельностити человека от продуктов человеческой культуры).

По характеру: 1 органические (потребность в воде), 2 социальные (соц отношения), 3 материальные (потребность в жилищах), 4 духовные.

Направленности - обобщенная хар-ка, указывающая на совокупность различных побуждений, вызывающих активность и направление.

Формы направленности: 1 интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и способствующая более полному познанию действительности. По содержанию: 1 положительные (сочетание общ и личных мотивов), 2 отрицательные (удовлетворение своих потребностей). Бывают широкие и узкие интересы. Устойчивые-длительное сохранение интересов. 2Убеждение-система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений-знания об окружающем мире природы и общества, их определенное сочетание. 3Стремление-мотив поведения, где выражена потребность в таких условиях существования и развития, которые могут быть созданы человеком. Намеренья, мечты, идеалы и др стремления личности хар-ся психологически и оцениваются практически в соот-ии с содержанием.