1.Психология как наука о человеке ее структура и задачи.

Человек живет и действует в окружающей его социальной среде. Он испытывает потребности и пытается их удовлетворить, получает информацию от окружающей среды и ориентируется в ней, формирует сознательные образы действительности, создает планы и программы действий, сличает результаты своей деятельности с исходными намерениями, переживает эмоциональные состояния и корригирует допускаемые ошибки. Все это является психической деятельностью человека, а наука, изучающая психическую деятельность, называется психологией. Психология ставит своей задачей установить основные законы психической деятельности, проследить пути ее развития, вскрыть лежащие в ее основе механизмы и описать те изменения, которые происходят в этой деятельности в патологических состояниях. Только та наука, которая способна изучить законы психической деятельности с возможной точностью, может обеспечить не только познание этой деятельности, но и управление ею на научных основах. Задачи психологии:-познание психического посредством раскрытия тех объективных связей, которыми оно объективно определяется. Психологическое познание – это опосредованное познание психического через раскрытие его существенных, объективных связей и опосредований;-создание теории психики, объединяющей и объясняющей все полученные в исследованиях факты и закономерности. Первые вопросы, которые возникают при построении такой теории - вопросы о роли психики в живом мире, о тех функциях, которые она выполняет в эволюции и в жизни каждого организма, о механизмах психического отражения предметов, явлений, закономерностей окружающего мира;-научиться понимать сущность психических явлений, раскрыть специфические психологические закономерности;-Использовать полученные знания с целью повышения, эффективности тех отраслей практики, на пересечении, с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;-Быть теоретической основой практики психологической службы.

22.Психологические особенности развития в подростковом возрасте

Подростковый возраст - период от 10-11 лет до 13-14 лет и является одним из самых сложных и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста связан с изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности. Многие особенности поведения подростка связаны не только с психологическими изменениями, но и с изменениями, происходящими в организме ребенка. Половое созревание и неравномерное физиологическое развитие подростка обуславливают многие его поведенческие реакции в этот период. Подростковый возраст хар-тся эмоц-ной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Поведение подростков зачастую бывает непредсказуемым, за короткий период они могут продемонстрировать абсолютно противоположные реакции:-целеустремленность и настойчивость сочетаются с импульсивностью;-неуемная жажда деятельности может смениться апатией, отсутствием стремлений и желаний что-либо делать;-повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяются ранимостью и неуверенностью в себе;-развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;-романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;-нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости;-потребность в общении сменяется желанием уединиться. Основные линии развития подростков связаны с прохождением личностных кризисов: -Кризис идентичности. Можно сказать, что в это время происходит поиск и выбор новой взрослой идентичности, новой целостности, нового отношения к себе и к миру. -Кризис, связанный с отделением от семьи и приобретением самостоятельности.Отечественные психологи выделяют еще одну важную особенность подросткового возраста – чувство взрослости. Внешне это выглядит как стремление к самостоятельности и независимости. Он стремиться расширить свои права, делать так, как он сам хочет, знает, умеет. Для подросткового возраста характерны следующие особенности:-половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения;-изменение социальной ситуации развития: переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости;-смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками;-открытие и утверждение своего «Я», поиск собственного места в системе человеческих взаимоотношений;-познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников. Это помогает подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать свое представление об окружающем его мире;-появление «чувства взрослости», желание подростка признания своей «взрослости».