46 Контроль и оценка знаний, умений, навыков учащихся. Виды контроля. Отметка и оценка, дидактические требования к ним.

Контроль призван обеспечить внеш обрат и внутр обр связь( контроль учителя+самоконтроль учеников). Функции контроля: 1)диагностическая (позволяет выявить состояние ЗУНов ученика, обнаружить пробелы и недостатки в усвоении мат-ла, определить эффективность методики самого учителя, просчеты в его работе) 2) образовательная( способствует расширению и углублению ЗУНов их повторению и закреплению) 3) развивающая( стимулирует развитие внимания мышления речи памяти волевых усилий) 4) воспитательная(формирует трудолюбие, настойчивость, чув-во ответственности, приручает к самостоятельной работе). Задачи: 1) выявление кач-ва усвоения мат-ла, пробелов и недостатков 2) уточнение, осмысление, закрепление ЗУНов 3) формирование навыка правильного воспроизведения знаний 4) стимулирование к регулярным занятиям, добростовестной работе 5) самоконтроль учителя- выявл собствен пробелов и недочетов в работе, своевременная ликвидация. Пед. Требования к контролю: 1) инд хар-р 2) систематичность, регулярность контроля 3) разнообразные формы проведения контроля 4) всесторонность, охватывает все стороны уч процесса. 5) объективность 6) инд подход к каждому 7) единство требований учителя. Содержание контроля опр дидактическими задачами на различн этапах обучения + спецификой уч предмета и ур-ем подготовки, развития учеников. Виды: 1) текущий(повседневный) 2) тематический (по итогам темы, раздела) 3) периодический (после изучения целого раздела, в конце четверти полугодия) 4) заключительный (в конце года, курса) 5)итоговый (гос контроль, экзамены, зачеты ЕГЭ). Методы: устный, письменный, графический, программированный, практический, наблюдение. Формы: в зависимости от специфики организ форм различают: фронтальный( вопрос перед всем классом в виде оживленной беседы, не всегда объективный) , групповой( при выполнении коллективных заданий) , комбинированный( сочетание инд и фронт опросов) , самоконтроль, взаимоконтроль, индивидуальный ( основателен, устный или письменный, но требует много времени). Дидактические тесты- нов метод проверки результатов обучений. «+» объективность, независимость от учителя. Требования: надежность(те же результаты в разных условиях) валидность (действительная способность теста измерять ту психологическую характеристику, для диагностики которой он заявлен). Варианты: тесты ответы на кот требует: 1 запол промежутков 2 выбор одного ответа 3неск правильных ответов. Тест-эссе- свободное сочинение. Оценить- установить ур-нь, степень, кач-во чего-либо. Оценка выражена словами а так же мимикой жестами и может быть дополнена отметкой. Самое главное требование: гласность, объективность, должна правильно соотносится с самооценкой ученика и коллектива. Функции: 1)образовательная (уч-ль и ученик получают объектив информацию о своей работе) 2) воспитательная (осозн-е учеником способов совершенствования собст д-ти). Критерии отметки: 5- ученик усвоил весь обязательный мат-л умеет применять знания на практике правильновыражает знания в уст и письменной форме. 4- ученик допускает единичные ошибки в знаниях осн мат-ла но исправляется после замечания учителя 3- есть знания, но допускает неточности не может достаточно глубоко обосновать суждения, привести примеры, недостатки в подготовке не мешают ему овладеть мат-ом 2- беспорядочно излагает мат-л искажает смысл понятий, грубые ошибки, недостатки в его подготовке явл препятствием к овладению осн мат-ом. 1- полное отсутствие З и У