- •Вопросы к экзамену по педагогической психологии для студентов психологического факультета. Доц. Львова с.В.
- •Предмет и структура педагогической психологии.
- •Связь педагогической психологии с другими науками.
- •Задачи и проблемы педагогической психологии.
- •Влияние на становление и развитие педагогической психологии основных психологических теорий.
- •Методы педагогической психологии
- •Факторы, движущие силы и закономерности развития личности.
- •Различные точки зрения на проблему соотношения обучения и психического разв. (л.С. Выготский)
- •Понятие «зона ближайшего развития» л.С. Выготского, его теоретическое и практическое значение.
- •Л.С. Выготский. Культурно-историческая теория развития высших психических функций.
- •Различия между понятиями: «учение», «обучение», «научение», «учебная деят.».
- •Учебная деятельность: понятие, характеристики, структура, формирование основных компонентов.
- •Контроль и оценка в обучении.
- •Типы мотивации учебной деятельности.
- •Формирование мотивации учения.
- •Особенности учебной деятельности в разные возрастные периоды психического развития (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент).
- •Понятие о научении. Виды научения.
- •Виды научения
- •Виды и характеристика программированного обучения.
- •Обучаемость, ее основные компоненты, виды обучаемости.
- •Психологические основы самовоспитания.
- •Психологические основы семейного воспитания.
- •Стили и типы семейного воспитания
- •Коллектив и проблемы развития личности.
- •Понятие о смысловых барьерах, их виды и причины возникновения
- •Учитель как субъект педагогической деятельности.
- •Ведущий стиль деятельности педагога, как фактор воспитательного процесса.
- •Психологическая структура деятельности учителя (по н.В. Кузьминой).
- •Конфликты в педагогической деятельности.
- •Понятие о педагогических способностях и их виды (по в.А. Крутецкому).
Вопросы к экзамену по педагогической психологии для студентов психологического факультета. Доц. Львова с.В.
Предмет и структура педагогической психологии.
Объект – развивающаяся личность.
Предмет-
-факты, механизмы, закономерности освоения социо-культурного опыта человеком и вызываемые этим процессы освоения, изменения в уровне интеллектуального и личностного развития ч-ка (ребенка), как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
- педагогическая психология изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания (Л.И.Божович)
- закономерности присвоения общественно выработанных способов действий и используемых в них знаний той или иной стадии развития (Т.В. Габай)
Структура.
Традиционно педагогическая психология рассматривается в составе трех разделов: психология обучения, психология воспитания, психология учителя
Обучение- активный целенаправленный процесс передачи обучающемуся социокультурного опыта предыдущих поколений и организация освоения этого опыта , а так же возможности и готовности применить этот опыт в различных ситуациях.
Воспитание- целенаправленное воздействие на человека, с целью формирования у него определенных ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к другим людям, к труду, обществу, к миру.
Связь педагогической психологии с другими науками.
Возрастная психология изучает развитие психики человека в онтогенезе, ее особенности на разных этапах, а педагогическая психология – закономерности развития человека в условиях обученя и воспитания.
Педагогическая психология связана с другими науками:
-во-первых, потому, что является отраслью общепсихологических знаний
-во-вторых, потому, что образовательный процесс по своим целям и содержанию является передачей социокультурного опыта, в котором собраны самые разноплановые знания в знаковой и языковой форме.
-в-третьих, потому, что объектом изучения является сам познающий и обучающийся этому познанию человек.
Задачи и проблемы педагогической психологии.
Задачи:
раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллект и личностное развитие обучаемого.
определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего, воспитывающего воздействия.
изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально- психологических и профессиональных качеств.
определение механизмов и закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного теоритического мышления.
разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.
Проблемы:
проблема взаимосвязи обучения и воспитания
проблема сензитивных периодов развития
проблема готовности детей к обучению в школе
проблема индивидуального обучения
проблема психолого- педагогической диагностики
проблема оптимальной психолого- педагогической подготовки учителя и воспитателя.