Структура и содержание курса мпи

МПИ должна обеспечивать решение трех основных вопросов:

1) зачем обучать учащихся информатике? (цели обучения)

2) что надо изучать в курсе информатики? (содержание обучения)

3) как надо обучать информатике учащихся? (средства, методы и формы)

Структуру МПИ можно представить схематически:

Изучение курса МПИ основано на знаниях по информатике и дисциплинах психолого-педагогического цикла.

Курс МПИ делится на лекционную и практическую части. Лекционный курс состоит из трех разделов: в первой рассматриваются общие вопросы методики преподавания информатики и организации учебного процесса, во второй – методики преподавания наиболее важных тем и понятий, в третьей – методики дополнительного обучения информатике.

Практический курс реализуется в виде лабораторных занятий, в ходе которых студент одновременно выполняет три роли, осваивая, соответственно, три вида деятельности: роль ученика (изучая и используя технические средства и программное обеспечение); роль учителя (разрабатывая материалы для учащегося: содержание уроков, задания, вопросы, тесты и др.); роль методиста-предметника (анализируя и оценивая деятельность других студентов и собственную).

Связь мпи с другими дисциплинами

МПИ, являясь самостоятельной научной дисциплиной, в процессе формирования вобрала в себя знания других наук, а в своем развитии опирается на полученные ими результаты. Эти науки – философия, педагогика, психология, возрастная физиология, информатика, а также обобщенный практический опыт методик других общеобразовательных предметов средней школы.

В условиях глобальной информатизации всех отраслей человеческой деятельности и проникновения информатики во все другие науки можно смело утверждать о связи методики преподавания информатики практически с любой наукой.

В системе педагогических наук методика теснее всего связана с теорией обучения – дидактикой. Методика изучает закономерности обучения, проистекающие из особенностей изучаемой науки. Одна из задач методики – найти эффективные способы управления познавательной деятельностью учащегося. Для этого надо знать объективные закономерности, которые изучаются психологией, физиологией высшей нервной деятельности, что и определяет связь методики с этими науками.

С методикой преподавания математики МПИ связана генетически – понятие алгоритма пришло из математики и может пониматься как первичное. С другой стороны, многие доказательства в математике имеют явно алгоритмическую структуру. Одна из задач – научить выявлять эту алгоритмическую составляющую.

Сходство МПИ с методиками преподавания физики и химии проявляется в склонности информатики к опыту, эксперименту. Даже запуск программы на компьютере с целью поиска ошибки есть эксперимент.

Своеобразной является связь с методикой изучения иностранного языка. Например, перевод текста алгоритма с формального языка на содержательный – это вполне языковая, речевая деятельность.

Область пересечения интересов МПИ с психологией обусловлена наличием проблемы общения с компьютером. Особая форма такого общения – компьютерная игра. Особенности компьютерных игр, их влияние на развитие учащихся пока лишь изучаются. МПИ уже использует включение игровых элементов в учебную деятельность.