- •1.Псих.Как наука. Объект, предмет псих.
- •2. Методы психологической науки.
- •3. Основные направления в психологии.
- •4. Место псих. В системе наук. Отрасли псих.
- •5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •7. Происхождение и развитие сознания человека.
- •8.История психологический концепций.
- •9.Психология деятельности. Структура деятельности.
- •10.Классификация психики. Мир психических явлений.
- •11. Ощущения.
- •12.Восприятие.
- •13. Внимание.
- •14. Память.
- •15.Мышление и интеллект.
- •17. Представление.
- •18. Воображение.
- •19.Эмоции и чувства.
- •20. Воля.
- •22. История исследования темперамента. Темперамент: типы и свойства.
- •23.Характер: типы и свойства. Формирование характера.
- •24.Направленность личности. Структура направленности личности.
- •25.Способности. Классификация способностей.
- •26. Образ "я". "я" - концепция.
- •27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •Составные части конфликта:противоречие;осознание индивидом этого противоречия; активность.
- •30. Сплочённость группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35. Отличие лидерства от руководства.
- •36. Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37. Невербальные способы общения.
- •39. Классификация конфликтов.
- •40. Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •42. Педагогика как самостоятельная дисциплина. Отрасли педагогики.
- •43. Предмет педагогики. Принципы педагогики.
- •44. Принципы воспитания. Задачи воспитания.
- •45. Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46. Типы воспитания.
- •48. Методы воспитания. Педагогическое мастерство родителей.
- •49. Дидактика: понятие, дидиактические концепции.
- •50. Сущность и структура процесса обучения.
- •51. Дидактические принципы.
- •52. Личность педагога
- •53. Дидактические методы (методы обучения).
- •54. Дидактические формы (формы обучения).
- •55. Система образования как социальный институт.
- •57. Средства обучения.
- •58. Структура учебного процесса.
- •59. Виды обучения. Типология уроков и виды занятий.
8.История психологический концепций.
Психологическое знание - знание человека о себе как носителе
особых психич.св-в и характеристик, субъекте психич.деят-сти.
Развитие психологич.знания осуществляется объективно, с
непреложной необходимостью в силу его реальной функции в
жизнедеятельности человека, в его эволюционном становлении.
Знание о психике включается само в это взаимодействие как
важный фактор его регуляции, обеспечивая не только адаптивные,
но и преобразующе-действенные, активные формы поведения.
Объективно происходящее накопление и осмысление знаний
людей о психической реальности как важной составной части
развития жизненного процесса, условия совершенствования
взаимодействия человека с миром и самого человека как
субъекта психической реальности образует психологич.познание.
Уровни развития психологического знания:
а) "житейские" представления людей о психике (основа -
непосредственное отражение разных аспектов бытия и
философии "здравого смысла"); б) психологич.знания,
вычленяющиеся в рамках мифологии и религии и отражающие
канонические требования культурного творчества человечества;
в) психологич.знания, накопленные в рамках художественно-образного
наблюдения за окруж.действительностью в работах художников,
архитекторов; г) психологич.знания, возникающие на определенном
этапе развития общества в связи с выделением нового способа
реконструкции действительности - науки).
Развитие психологического знания как результата творческой
познавательной деятельности человека в его целостности и в его
реальной диалектике на разных этапах культурной эволюции
человечества составляет объект истории психологии.
9.Психология деятельности. Структура деятельности.
Деятельность — это форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием общественно значимых ценностей или освоением соц.опыта. Свойства деятельности: а) предметность (направление на определенный объект, кот. выделяется им в качестве предмета своей целенаправленной активности); б) субъектность (выражается в обусловленности деят-сти всем прошлым опытом человека, его потребностями,целями и мотивами, кот.опред.направленность и избирательность деят-сти); в) адаптивность (способность к гибким перестройкам и трансформациям при изменении условий ее реализации); г) системность (дея-сть явл. организованной целостностью). Виды деятельности: а) трудовая (предполагает получение общественно значимого результата); б) учебная и игровая (предполагает получение индивидуально значимого результата); в) индивидуальная (реализуется одним человеком); г) совместная (реализуется двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель); д) профессиональная: «человек — техника»;«человек — человек»;«человек — природа»;«человек — знак»;«человек — художественный образ»; е) исполнительская (субъект труда непосредственно воздействует на его предмет); ж) управленческая (предполагает организацию одним субъектом деятельности других людей); з) непосредственная (непосредственное воздействие на предмет); и) опосредственная (информация о предмете труда передается человеку через опосредствующие звенья).