Создание сайтов
Изготовление сайтов как работающих целостных информационных ресурсов и систем — составной процесс, вовлекающий труд различных специалистов. Этот вид деятельности называется веб-разработка. Владельцы будущего сайта (частные лица или организации) разрабатывают сайты своими силами, либо обращаются к специализированным разработчикам (фрилансерам, студиям, бюро, конторам и т. п.).
Разработка дизайна
Веб-дизайнеры разрабатывают макеты шаблонов страниц. Дизайнер определяет, каким образом конечный потребитель будет получать доступ к информации и услугам сайта — то есть, занимается непосредственно разработкой пользовательского интерфейса. В большинстве случаев страницы включают в себя графические элементы. Их подготовкой занимаются художники иллюстраторы, фотографы, технические дизайнеры, шрифтовики, и т. д . Готовые шаблоны показываются заказчику. В этот момент страницы ещё не могут содержать конечного наполнения (это в обязанности дизайнера не входит). Чтобы макеты выглядели более наглядно, в них помещается произвольное содержимое. На сленге дизайнеров такое содержимое называется рыбой. Если заказчик удовлетворён внешним видом шаблонов, то наступает следующая фаза разработки — вёрстка страниц сайта.
Билет № 4
Проектирование деятельности учителя для поддержки дистанционного обучения учащихся с использованием ресурсов КМ-Школы включает в себя целеполагание, отбор содержания электронного ресурса, способов, форм деятельности и планирование достижения новых образовательных результатов.
Процесс создания материалов для поддержки дистанционного обучения учащихся с использование контента КМ-Школы можно разделить на два этапа:
проектирование (определение места электронного ресурса в выбранной учителем образовательной технологии, его методических функций и педагогического назначения и т.д.);
создание методики применения электронных ресурсов КМ-Школы в образовательном процессе
разработка системы взаимодействия с обучающимся, оценивания его деятельности.
Обучающиеся, с которыми учитель планирует осуществлять дистанционную поддержку по своему предмету, получают следующие возможности:
использовать готовые уроки УРМ учащегося КМ-Школы для изучения материалов курса, контроля знаний;
ссылки, подготовленные учителем, на источники дополнительной информации (книги, статьи, адреса ресурсов в Интернете), относящиеся к изучаемому курсу;
инструкции учителя по изучению материалов курса, выполнению контрольных заданий и т.п.;
возможность поиска по учебному материалу в УРМе КМ-Школы;
просмотр индивидуального электронного журнала с комментариями и оценками выполненных материалов, активности в дискуссиях, протекающих в форумах изучаемого курса;
консультативная помощь от учителя (по расписанию, по необходимости)
участие в он-лайн опросах по теме курса
Билет № 5
Детская субкультура — огромный мир, живущий по своим законам, не всегда понятным взрослым. Дошкольник стремится к активным действиям, общению, самовыражению, ярким впечатлениям.
Из опыта работы педагогов ДОУ хорошо известно, что уважение к личности ребенка, принятие его целей, запросов, интересов, создание условий для самоопределения, самореализации активно развивает творчество. Огражденная от насильственного вмешательства окружающих жизнедеятельность детей проявляется в неповторимых формах игры, сказки, путешествия, приключений, экспериментирования.
Реализовать принцип оптимального соотношения между развитием, детерминированными действиями взрослого, и саморазвитием, обусловленным собственной активностью ребенка, позволяет технология проектирования, когда соотношение «ребенок — взрослый» строится на соучастии. Используя эту технологию, педагог ведет ребенка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнерство и наконец сотрудничество. Соучастие в деятельности — это общение «на равных», где никто не указывает, не контролирует, не оценивает. Внедрение технологии в практику предоставляет возможность педагогу гуманизировать обучение и воспитание дошкольника, учитывать, что личность ребенка самоценна и у него уже есть какой-то опыт в восприятии окружающего мира.
Содержание проектной детской либо детско-взрослой деятельности обусловливается решаемыми образовательными и воспитательными задачами. Работа педагога с группой детей — это рассмотрение возникающих проблем, когда формируется и развивается способность ребенка самостоятельно решать их. Характер участия ребенка в проектировании постоянно меняется. Так, в младшем дошкольном возрасте он преимущественно наблюдает за деятельностью взрослых; в среднем — эпизодически участвует и осваивает роль партнера; в старшем — переходит к сотрудничеству. Проектная деятельность – это совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы.
Проект включает в себя пять последовательных этапов:
1 этап – подготовительный (выявление).
2 этап – аналитический (изучение).
3 этап – организационный (обобщение).
4 этап – завершающий (внедрение).
5 этап - презентационный (распространение).