7. Лингвистические словари: пользуются спросом.

Ф-ии:: нормативную (фиксация значения и употребл. ф-м сл. способствует совершенствованию и унификации яз.) и инф-м-ую (позволяет кратчайшим путем приобщиться к накопленным знаниям). Классы: энциклопедические и языковые (лингвистические). Энц.-е: толкование не слов, а понятий, кот. сл. обознач., раскрывая их смысл и знач. многопланово, всесторонне; внимания уделяется разл. событиям общ-но-полит. жизни, выдающимся гос. и политическим деятелям, науки, культуры и техники. Яз-ые: объяснение сл., его лексикологич., грамматич., этимолог. хар-а. М/у этими С. нет четкой границы, некот. объединяют признаки разных классов. Переходным м/у ними терминологический словарь, объясняющий термины.

Языковые по целевому назначению: научные (исследовательские), нормативные, учебные и популярные. Науч.: материалы линг­вистических исследований; могут вып. ф-ции базовых при создании нормативных, учебных и популярных изданий; содержат лексику общенар. лит. яз., просторечия, территориальные и соц. диалекты, устаревшие.(«Словарь русского языка Академии наук» Шахматова, «Толковый словарь живого великорус. яз.» Даля). Нормативные словари: устоявшая лексика совр. лит. яз.; рассчитаны на практическое использ. в сферах чел. деятельности («Толковый словарь рус. яз.» Д. Н. Ушакова). Учебные: для обуч. языку; состав опред. целями и задачами уч. проги («Тлумачальны слоушк бел. мовы», «Русско-бел. словарь». Популярные: общеупотребит. лексику, необходимую для делового общения и обслуживания туристов и экскурсантов. Это в первую очередь иностранно-русские разговорники, выпускаемые массовыми тиражами. По хар-ру инф-ии: одно-, дву- и многоязычные. В завис. от вкл. материала: общие словари, охватывающие все или большинство аспектов лексикографического описания слов,частные, отражающие какой-либо один аспект лексики — язык писателей* («Слоуник Я. Купалы»), инояз. слова, синонимы, омонимы. От полноты охвата лексики: полные, средние и краткие. Имеются так называемые обратные словари, где слова располагаются по алфавиту не на­чальных, как обычно, а конечных букв слов.

8. Особенности редактирования научно-популярной лит-ры: предназначены чит. -неспецу; для них хар-рна простота излож. (писать ясно и понятно), доступность. Это требование влияет на систему излож., подбор фактич. матер. и приемы его объяснения, композицию, яз. и стиль книги. Добиваясь простоты излож., популярности, ред-р помогает авт. рассказать о науке, не упрощая ее и не перегружая труднодост. матер.

Приступая к редактир. ред-р д. обратить вним., насколько оно глубоко отражает инфу о последних достиж. науки, материал не д. искажать их сущность. Ред-р обязан осмыслить фактич. матер. - насколько он доказателен, убедителен. авт. и ред-р д. позаботиться о том, чтобы кн. была занимательна от начала до конца.

Яз. произведения д. учитывать яз. классиков худ. лит., ученых-пропагандистов науч. знаний. С возрастанием знач. научно-поп. лит-ры увелич. влияние ее яз. на яз. др. видов изд. Благодаря общедоступным сочинениям, развитием науки и техники распростр. слова спец-ые (термоядерная реакция, реактор, атомоход). Яз. д. соотв. грамматике, обладать точностью яз. науч. лит-ры, яркостью худ. лит. и быть понятным чит. Простота излож. достигается стремлением приблизить яз. науч-поп. лит-ры к общеупотребляемому, всем понятному, исключением узкоспец.. выраж., собственных имен и сложных расчетов, не обязательных для освоения осн. содерж., объяснением незнакомых терминов и нов. сл., отказом от повторения одних и тех же положений, отсутствием длинных периодов и слож. синтаксич. конструкций. Употребл. терминов имеет много преимуществ: позволяет обозначить понятие точно и кратко, облегчает чт. спец-ых руководств и пособий. Однако не любой термин обогащает яз. чит., придает научность т-ту. терминологическая лексика неоднородна по сфере употребления: наряду с терминами общенауч. и общетехнич., входящими в общелит-рный яз., есть термины узкоспец., кот. нах-ся вне общего употребления. Установление сферы употребления терминов и осторожность при введении узкоспец. обозначений в значит. мере определяют простоту, доступность поп. лит-ры. оправдано употребление терминов известных чит.; вводить лишь те нов. термины, без кот. обойтись невозможно; следует расшифр. их знач.. этот вид лит-ры выполняет ф-ции: инф-ную, воспитательную (или мировоззр-ую) и практическую. Задача ред-ра вместе с авт. состоит в том, чтобы при издании науч. –поп. кн. были обеспечены простота изложения, доступность читателю; новизна инф-мации; занимательность изложения; языковая и стилистическая грамотность.

9. Понятие «справочная лит-ра» - это совок. произвед., содержащих и систематизир. фактич. данные. она не для сплошного чт., ее осн. назнач. свя. с быстрым наведением справки. Практически в каждом бел. изд-ве выпускается. Гл. задача спр-ка- представить чит. необход. свед. в мах короткие сроки и в сжатом виде.

Полнота фактич. матер – опред-ся отбором данных в каждой конкр. изд. в завис. от его целевого, чит. наз-ия. Показателем включения и-ии в справочную кн. служит их научная и практическая значимость. Осмысленные и апробированность авторитетные данные для читателя.

Удобопоисковостъ. Правильное и удобное располож. матер.. алфавитное располож. матер. получило наиб. распростр. Здесь в первую очередь необходимо сказать о доста­. для данного изд. кол-ве справочных словарных статей – осн. структ. ед. справочного пособия; отметить специфический яз., стиль излож. (лаконизм, насыщенность терминами, наличие табл. и ф-мул и т.п.) удобную, отвечающую науч. терминологии в данный предметной обл. ф-мулировку заголовка статьи; системное излож. материала (прежде всего аналогичное построение и примерно равный объем равнозначных статей, несущих одинак. инф-ную нагрузку); наличие ссылок и отсылок, связы­вающих темат. близкие, но лексически разные понятия, иначе говоря, все то, что позволяет чит. в min. сроки получить мах полезной инфы. Справочное пособие м. считать удобным для поиска, если чит. находит нужные сведения с первого, второго или, в крайнем случае, третьего раза.

Куль-тура его исполнения, существенными эл-тами кот. следует назвать: выбор шрифтов, удобный ф-мат, кач-во бум. и переплетных материалов; хар-р иллюстраций, таблиц, выде­лений в т-те и т.п.

Обязательным компонентом изд-ой культуры явл. пристатейные библиограф. списки, вспомогат. указатели, предисл., правила пользования и др. эл-­ты справочного аппарата, позвол. ускорить поиск необхо­д. свед.

Наиб. существенным из названных крит. явл. пол­нота справочного издания. Она определяет хар-р представлен­ной инф-мации, ее соответствие читательскому и целевому на­значению, научность, степень апробированности материала, необ­ходимость и достаточность приведенных справочных данных - все то, чем в первую очередь полезен и ценен справочник.

10. Понятие «учебная лит-ра». Учитывая большую потребность в уч. лит-ре, Научно-методический центр уч. книги и средств обуче­ния МО РБ плани­рует выпуск в издательствах «Народная асвета», «Вышэйшая школа» и в других. Учебная кн. занимает одно из ведущих мест в системе книгоиздания. Учеб­ная лит-ра - это комплекс изданий, содержащих сведе­ния научного или прикладного хар-ра, изложенных в ф-ме, удобной для преподавания и изучения. Ф-ции книги: обуче­ние определенному предмету, дисциплине: воспитание, нрав­ственное развитие; ф-мирование мыслительной, интеллек­туальной деятельности личности. Учебные издания имеют гриф Министерства образова­ния, Научно методиче­ского центра уч. книги и средств обучения с указанием предмета и читательского адреса. Могут быть и без грифа. По читательскому адресу: для обучения общеобразовательного, ПТУ, среднего специального (очного и заочного), высшего (очного и заочного), для педагогического персонала, посту­пающих в средние специальные и высшие учебные заведения. ЧА обусловливает метод и стиль подачи т-та, худож., техническое оф-мление, гарнитура, кегль. По целевой направленности: учебники, учебные пособия, учебные методические пособия. Учебник - учебное издание, содержит систематическое изложение уч. дисциплины. Требование: д.б. написан в соответствии с программой по данному курсу, стабильным. учебная программа определяет содержание, порядок изучения дисциплины, ее разделов, частей.. Стабильность: необхо­димостью давать одинаковую схему знаний (единство под­готовки) как в общеобразовательной школе, так и ВУЗах. Учебное пособие – уч. из., дополняет, частично заменяет учебник, вовсе заменяет учебник. Нужны для расширения, углубле­ния и лучшего усвоения знаний. Отличие от учебников: меньшая си­стемность. Ф-ции: развивающие, воспитательные, закрепляющие. Разновидность-хрестоматии (лит-рно-художественные, истори­ческие, др. произведения или отрывки из них, составляю­щие объект изучения уч. дисциплины). Делятся: обязательные и дополнительные (обязательны и не-). Обязательные — Хресто­матии, практикумы (содержат практические упражнения и задания, способствуют усвое­нию, закреплению материала и проверке знаний). Обязательные: комплексы карт по истории и географии, адаптированные т-ты на иностран­ных языках. Учебно-методические пособия - пласт УЛ. Они содержат материалы по методике воспи­тания, преподавания, ее разделов, частей. Они предназначены преподавательскому составу или воспитателям. большую группу их составляют методические рекомендации в системе заочного обучения в вуз. Они по изучению отдельных курсов стро­ятся с учетом утвержденных учебников и учебных пособий, со ссылками на них. Основная задача: из­ложить методику самостоятельной работы над материалом, объяснить задачи данного учебного предмета, курса, методи­ческие и дидактические принципы учебника.

11. Работа ред-ра над справочным аппаратом в н-т лит-ре.

21. Роль справочного аппарата в научно-технической лит-ре. Примечания, комменты, внутрикн. и прикнижная библи­ография, указатели, приложения, оглавл. (содержание). Комменты и примеч. - сложные эл-ты аппарата кн. Они считаются одинаковыми, но издательст. практика делает некоторое различие. Комменты , в собр. соч. / отдельных видах изд., принято называть разного рода поясн., необход. для правил. поним. произвед., помещают в конце. примеч. вкл. разъяснения / уточн., относящиеся к отдел. местам кн., дают в сносках на полосе. Словарный коммент. - объяснение сл. и оборотов речи, кот. м. б. неправильно поняты (устаревшие сл., и еще прочно не вошедшие в яз. неологизмы, малоупотребительные иностранные слова).

Работая над комментами и примеч., ред-р прежде всего д. установить, что нуждается в поясн., а какие предметы и понятия его не требуют (они не д.б. подробными). Они обычно бывают насыщены фактич. матер., поэтому нужна проверка его. Важно также проверить правильность нумерации ссылок, кот. м. б. сквозной для всей кн., одного раздела / части, а также самостоят. на каждой полосе. Внутрикн. и прикнижная библиография. представлен внутрит-товыми, подстрочными или зат-товьми ссылками. различ. внутрикнижную (списки цитируемых и упоминаемых произвед. печати или, использованной лит-ры, также сноски) и прикнижную библиографию (перечни л-ры). Но удобнее всего придерживаться алфавитного принципа располож., в основе которого лежит алфавит фамилий авторов или заглавий произведений.

Указатели: предметные и именные (фамилии, имена, псевдонимы, прозвища, эл-тах аппарата (например, примечаниях). этим занимается, редакц. работники, иногда автор. указатель составляют по сверстанным листам. При сост. указателя: читая рукопись, цветными карандашами подчеркивают слова ( Имена красным, предметы – синим). В именной указатель принято включать все фамилии, имена, псев­донимы, прозвища, встречающиеся как в основном т-те, так ив других ф-мах подачи материала (подписях под иллюстрациями, таблицах), а также эл-тах аппарата (например, примечаниях). Следующая стадия — расположение в алфавитном порядке. Помещают предметные и именные указатели обычно в конце издания. Приложения - часть т-та, имеющая дополнительное (справочное или второстепенное, побочное) значение, необходимое для полного освещения темы, удобства пользования изданием. П. - не регламентированный ГОСТом эл-т; авторского оригинала для издания. Ф-ма и содержание приложения определяются замыслом автора (составителя). В научно-технической лит-ре - это списки или каталоги рассматриваемых в данной книге объектов (например, минералов, звезд, химических соединений и т^д.), константы (в математике постоянная величина), эфемериды (астрономические таблицы заранее вычисленных положений небесных светил на определенные дни года), математические ф-мулы, единицы.

12. Работа ред-ра по организации выпуска энциклопедий. Каждое энциклопедическое издание рассчитано на определенный круг читателей. Решение о выпуске энциклопедии обычно содержит указание о количестве томов и времени выпуска всего издания; заранее намечается и число статей («слов» или «терминов», как их принято называть в энциклопедических редакциях). Для подготовки издания создается Главная редакция, призванная обеспечить направление и высокое научное кач-во публикуемого материала. Ответственность за подготовку материала по отраслям наук (в универсальных энциклопедиях) или по разделам (в отраслевых энциклопедиях) возлагается на членов Главной редакции - специалистов в данной области. Они рассматрива­ют словники и типовые схемы статей, рекомендуют основной состав авторов и рецензентов, осуществляют научное редактирование подготовленных редакциями статей и утверждают их, проводят общественное обсуждение наиболее принципиально важных статей. Главная редакция определяет общее количество статей, листаж каждого тома, удельный вес (по количеству статей и по объему) различных дисциплин, представленных в издании, а в отраслевой энциклопедии - удельный вес отдельных разделов данной науки или отрасли. В зависимости от сроков подготовки и выпуска всего издания рассчитывается время, необходимое для авторской и редакционной работы и для производственного цикла (от сдачи в набор до сдачи тиража). В компетенцию Главной редакции входит также рассмотрение утверждение методологических и методических указаний, касающихся системы подачи материала и оф-мления статей.

13. Редактирование очерка. Работа над яз. и стилем - важнейший эл-т редакт-я очерка. Очерк - жанр, облад. большой силой эмоц-го воздействия на чит.. Он часто находит место на стр. газет и журн. Очерк- жанр человековедения, облад. весьма эффективными средствами показа чел. личности, индивидуальности, коллектива. Поэтому в очерке необход. образные средства отражения действительности. Нельзя создать портрет чела, картину жизни, не обращаясь к средствам худо­жественным. С др. стороны, в очерке использ. средства публицистики. Очерк – худ.-публицистический жанр. Этим он отличается от статьи или корреспонденции, с одной стор., и рассказа / новеллы, - с др. Хар-рная черта - строгая документальность, адресность; играет немалую роль как фактор воздействия на общественное мнение, как средство воспитания. Очерк, по словам М. Горького, занимает место м/у исследованием и рассказом.

Жанр – портретный: показать опред. чела в его хар-рном и своеобразном - как индивид-ть, несущую в себе типическое для многих. Портретный очерк - не биографич. справка. Созд. типичный портрет современника - означает показать его в неразрыв. связях с об­щ-вом. «Нар. газ.» (очерк писателя Вл. Липского «Камандор навую» -бел. ученом, отличном организаторе науки, Герое Соц. Труда, академике Василии Купревиче.

Проблемный очерк: посвященный не отдельной личн., а коллективу, тому, как благодаря сплоченности, ед-ву интересов, трудовому героизму решается конкретная народнохоз-ная / полит. задача. («Полымя» журналиста Анатолия Зэкова «Не багі гаршкі лепяць». о Минском фарфоровом заводе.) путевой: в нем опис. продвиж. от одного нас. пункта к др. Автор разраб. опред. проблему и при этом дает сжатые / более разверну­тые портретные хар-ки. Путевой очерк - один из ста­рейших видов худ. публицистики – первонач. развивался в лит-ре. исторический. Бел. писатель В. Короткевич («Зямля пад белыми крылами)-энциклопедия Бел., визиткой бел. края. Выразительность портретного, проблемного, путевого, истор. очерка, его эмоц-ая сила, точность картин и авт. обобщений, естественно, в большой мере зависят от кач-ва, языка и стиля.

Ред-ру необходимо добиться ед-ва стиля. Яз. авторских размышлений и описаний д. представлять некое стилистическое ед-во. В очерке роль играет диалог. Если в рассказе диалог - обычно плод творч. фантазии авт, то в очерке разговор героев / героя с авт. не м. б. вымышленным. В очерке широко использ. эпитеты, метафоры, сравнения.

14. Редактирование про-ий драматургии. М. показаться, что написать ДП легко, т.к. в нем не нужно изобр. обстановку, описывать пейзаж, душевную жизнь героев. Драматург исп. диалог – в этом-то и вся сложность. Однако и он передает сюжет ч/з события, поступки, столкновения героев, борьбу, ч/з явл. внеш. мира. Но в драме все события предстают в кач-ве живого, непосредств. действия, развертыв-ся в наст. вр. ч/з поступки действ. лиц. Все развитие сюжета осуществ-ся в непоср. действии, а зритель или чит. стан. его свидет. Т. е. драматургу необход. созд. достовер. иллюзию жизни в ее худ. образе. Ред-ру нужно уметь отлич. достоверность от натурализма. Специфика ДП: не допускает своб. вмешат. авт. в действие, подсказ. чит. исключаются. Действ. лица пьесы, их хар-ки созд-ся исключит-но и только их речами, а не описательным. Показ событий, а не рассказ о них – вот осн. черта ДП. Оценка произ. начин. с идеи, темы, содерж., д. б. актуально, сюжетно, насыщено действием. Недаром драматургия (греч. drama” –“ действие”). Если в пьесе отсутст. драм. напряженность, следует отказаться от публикации рукописи. А если есть, то ред-ру при оценке рукоп. нужно опред. оно подлинно / мнимо. Существенность конфликта- важн. критерий. Яз. героев – гл. хар-щее их средство. Все люди – разнообр. Каждое из этих кач-в, конечно, не всегда вполне определяет хар-р, но драматург имеет право взять любое из них, углубить, расширить, придать ему остроту и яркость и сделать гл. в хар-ре той / иной фигуры пьесы. Достигнуть этого м. только силою яз., тщательным отбором наиб. точных сл. Каждый чел. обладает хар-рной речью, по-своему выраж. ощущения и мысли. Ред-р до. следить за тем, чтобы реплики Д. персонажей были ярко индивидуализир., своеобр. и выразит. Только тогда эти персонажи приобретут убедительность и худ. ценности. Драматург при созда. пьесы д. заботиться, чтобы смысл каждой его фразы, каждого действия был совершенно ясен, чтобы к действ. лицам м. б. относиться как живым людям – презирать, ненавид. / любить, как к живых. Яз. персонажей не д. б. засорен мелкими, лишними, ненужными словами. Но вместе с тем он д. б. подвержен законам живой уст. речи с ее неправ., случайностями, недоговор., ред-е, не д. сводиться, к грамм.“сглаживанию” реплик: наоборот, важно освободить их от избитых, шаблонных выраж. и словесных констр., из-за кот. стирается речевое своеобр. кажд. из действ. лиц. Ред-р д. б. внимат. к репликам дейст. лиц, следить за тем, чтобы они были индивид., ясными, точными, выразит., а также перспект. для развития действия.

15. Редактирование произведений лирики. Лирика, лирич. поэзия (от греч.-«исполняемый под звуки лиры, чувствительный» «лирический; лирный») воспроизв. субъективное личное чувство или настр. авт.. в лирике не анализируем сюжет, персонажей . Зато в лирике принцип. знач. приобретает анализ лирич. героя. Лир. герой - образ чел. в лирике, носитель переживания в лир. произвед. Как всякий образ, лир. герой несет в себе не только уникально-неповтор. черты личности, но и опред. обобщение, поэтому недопустимо его отожд. с реал. авт.. В отличие от персонажа эпич./ драматич. произвед. лир. герой не обл., как правило, бытийное определенностью: у него нет имени, возраста, черт портрета, даже неясно, к м. / ж. полу он принадлежит. В лирике чаще, чем в эпосе и драм примен. композиционные приемы повтора, противопост., усиления, монтажа. Стилевые доминанты лирики в области худ. речи -это монологизм, риторичность и стихотв. ф-ма. ед-во содерж. и ф-мы произвед. Худ. образ не сущ-ует вне опред. ф-мы. Он олицетвор. собой ед-во ф-мы и содерж.. задача ред-ра – не допустить, чтобы малоценные в идейно-худ-ом отношении работы выходили в свет. критерий худ. правды предусм. неискаж. воссоздание действительности. Его компоненты:поведение героя, диалог, пейзаж и т.п. Их ред-р рассматр. в соотв. с реальностью. Но правда иск-ва – это не просто “правде факта”, “жизнь, как она есть”. Это не просто опис. событий. Он оценивает, сумел ли автор добиться приводимыми фактами и образами необходимого эмоционального воздействия.

Оригинальность авторской манеры, его творч. почерка. Это позвол. проявляться св-вам худ. образа: синтез объективного и субъект. начал, включенность в него личности автора. Действительность преломляется в индивидуальном восприятии писателя, она отображается в именно ему интересном и важном содержании, раскрывается в самобытной, именно ему присущей ф-ме. По-настоящему худ. образ уникален.

Св-ва худ. образа обусловливают и важность такого критерия, как эмоц. емкость, ассоциативное богатство т-та. ХП д. взволновать чит.. целостность восприятия образов, всего повеств.. Образ возникает в сознании не как сумма отдельных эл-тов, а как цельная, единая поэтич. картина. Задача ред-ра – оценить целостность образа, особенности его восприятия читателем.

16. Редактирование произведений худ. лит-ры для детей. Предметом ДЛ. м. считать знания и представления об окруж. действит. (о чел., о мире, о прир., об иск-ве.), изображенные в ф-ме, доступной детскому восприятию. Однако это опред-е нуждается в уточн., т. к. знания о мире, отраженные в дет. лит-ре, д. иметь особый хар-р и учитывать специфику чит. Детство явл. периодом, в кот. ф-мир. личность и от кот. завис. во многом дальнейшая судьба чел. В детстве склад. основы будущего. В то же вр. это - законом., чрезвычайно важная и абсолютно самост. ч. жизни. Ф-мир. его хар-р, созд. струк. дух. ценностей, кот. опред. внутр. облик личности. Не случайно, фр. писатель Экзюпери писал: «Чел. приходит из своего детства»..

Однако для того чтобы ребенок охотно обращался к кн., ее содерж. д. увлечь чит. Поэтому при созд. произвед. лит-ры необход. учитывать специфику интереса детей, кот. оказ. влияние на предмет содержания. Кроме того, следует иметь в виду, что ребенок постоянно развив. под воздействием внеш. усл. Развитие чел. под влиянием окруж. связано со становлением личности. И след-но, при выпуске дет. лит-ры необходимо учитывать воспитат. эффект изд. Приведем еще одно суждение критика: «Кн., которые пишутся собственно для детей, д. входить в план воспитания, как одна из важнейших его сторон».

Это наблюдение позволяет определить еще одну важную сторону предметной обл. лит-ры для детей. Как правило, произвед. дет. лит-ры оптимистичны, в них добро побеждает зло, правда торжествует над ложью.

Благодаря постоянному, активному интересу детей к окруж. воздействие содерж. кн. на ребенка м. б. достаточно сильным, а восприятие содерж. кн. - достоверным и естественным. Очевидно, практически любое явл., любой объект действит-ти. Однако интерпрет. событий, поступков людей, св-в животных д. при этом приобретать особое звучание - звучание, определяемое предметной областью детской лит-ры.

Сто тысяч «как», миллионы «почему» готов задавать маленький чел. И содержание кн. призвано раскрыть, показать, объяснить те факты, кот. попадают в поле зр. ребенка. Обратить его вним. на те, кот. не попадают. Лит-ра для детей посвящена истории и современности, природе и человеческому обществу, культуре, наукам, иск-вам. Поэтому предмет детской лит-ры хар-ризуется богатством проблемно-тематического состава. Буквально все стороны жизни и деятельности человека находят отражение в лит-ре.

17. Редактирование рассказа. Для ред-ров ХЛ– постоянный объект работы. Р. публикуются– в газе., журн., альманахах, сборниках. Это наиб. лаконичная ф-ма ХЛ. Причем малый объем рассказа вовсе не значит, что этот жанр прост. Р. также позволяет использ. неисчерп. возможности прозы – от драматич., трагич. показа событий до лирич., саркастич. и юмористич.. Малый жанр Р, умещающегося на нескольких стр., жанр трудный. Авт. д. писать лаконично и емко. На неск. стр. отчетливее видны недостатки, Р. требует серьезной, углубл. работы над содерж., сюжетом, композиц., яз.. Как и при редак-и произвед. крупной ф-мы, ред-р решает вопрос соответствия ф-мы и содерж.: выражает ли эта ф-ма прозы замысел авт.; смотрит, сумел ли авт. средствами этого жанра осуществить замысел полностью. Такая оценка требует от ред-ра четкого представления об особенностях рассказа как ХП. Замысел. При работе с Р. ред-р опред-ет его значимость, актуальность. Р. – это не простое описа. “случая из жизни”, случайных эпизодов, бытовых неурядиц. Это не зарисовка с натуры. Гл.– в умении авт. ч/з события рассказа показать существенные нравственные, соц. коллизии, пробл. действительности, раскрыть их сущность. Сюжет рассказа нередко так же важен, как и в др. жанрах ХЛ. Рассказ – произв. одноплановое, в нем – одна сюжетная линия. При работе над ним ред-р не составляет его план, “биографии” героев. Он м. охватить содерж. целиком в проце первого чт.. Однако сюжет, композиция, худ. детали рассказа требует особого вним. ред-ра. Ему предстоит выяснить, как струк. рассказа, все его сост-ие служат раскрытию авт. замысла. Одна яркая, значительная сцена м. стать содержанием рассказа. Но в Р. обычно не бывает большого числа персонажей, сюжетных линий. Перегруженность – недостатки. Особенно важное знач. имеет динамика повествования в рассказе, стремительность развития сюжета. Слишком медленное развитие сюжета, затянутая экспоз., излишние подробности – вредят. Выявить их и есть осн. задача ред-ра при работе с рассказами. Но во всем нужна мера, чтобы случайно не навредить целостному восприятию рассказа. Иногда при чрезмерной лаконичности изложения возникают новые недостатки: отсутствие псих. мотивировки поступков героев, неоправданные провалы в развитии действия, схематичность хар-ров, лишенных запоминающихся черт. Р-р д. уметь различать продуманную краткость – и неоправданную; пропуски в изложении событий, – и незаполненные пустоты, нарушающие целостность повествования; важно видеть, когда образный показ подменяется просто инф-мационными сообщениями о событиях. Т. е., рассказ д. б. короток, обладать подлинно Х лаконичностью.

18. Редактирование романа. В Р., наибо. попул. сегодня ф-ме ХП , гл. роль игр. сюжет, развитие событий, кот., обычно относятся к большому периоду вр. Нередко в нем изобр. не только целая жизнь чел, но и жизнь нескольких поколений. В Р. показ. сложные многостор. явл., длительно развивающийся процесс; действуют многочисл. персонажи. Объемность опред-ет ряд кач. особенностей: широта и полнота обрисовки масштабного действия / конфликта, разверт. действия на большом простр-ве, подробная детализация явл. и персонажей. Оно м. вкл. немало вставных историй, лирич. отступлений (в “Молодой гвардии” А.Фадеева), истор. экскурсов, вставных фрагм. др. жанров (писем, стих., дневников, драмат. диалогов). Словом, для Р хар-рно свободное использ. различных сп. выражения содерж. Гл. задача р-ра оценить – на пользу ли замысла раб. все эти эл-ты Р. Прежде всего – сюжет. Насколько он совершенен, интересен, естественен, логичен, все ли концы с концами в нем сходятся. Насколько точно сцеплены с ним судьбы и хар-ки героев, нет ли в этом противоречий, несостыковок. Ед-во повествования – От чьего имени идет рассказ, в каком стиле, в какой тональности, с какой оценочной и эмоц. нагрузкой. Достигается ли целостность восприятия событий. Объединено ли все повествов. единым взглядом, общим мировоззр., оценкой, эмоц. настроем. Особого подхода требуют многочисл. разновидности совр. романа: соц-ого, полит., истор., ф-фского, любовного, психологич., семейно-бытового, приключенческого, детективного, фантастич. В каждой из них свои критерии оценки сюжета и стиля повеств., своими сп. достигаются ед-во повеств. и естественность развития событий. Особенности Р.– необход. оценки масштабности изображаемого. роман – это истор. эпоха, развитая в вымышленном повеств. Отсутствие соц. значимых картин, показа отдельных явл., чел. судеб во взаимосвязи с истор., с соц. жизнью, тематич. узость – первый сигнал для ред-ра, что жанр выбран неверно. Синтетичность (синтез жанров и родов ХЛ) верно найденное, продуманное сюжетно-композиц. решение, удачно соед. эти разнородные эл-ты повествов. в одно целое. Сюжет и композиция (правильное ли сюжетное решение) Составить план,отр. осн. моменты развития сюжета; увидеть “архитектонику” сюжета (каждая линия должна упрочнять его конструкцию); сюжет Р. д. отражать логику взаим-й дей-их лиц, их переживаний, поступков (есть ли моменты выражения хар-ров героев). Оценка гл. героя.

19. Ред-рская оценка ХП. Ред. ан. имеет целью дать оценку произвед., определить пути доработки. Оценка рукописи- решение о целесообр. публикации. д. сочетать субъективно-оценочное восприятие ХП и профессиональную, научно обоснованную оценку. Это нужно для совершенствования рукописи. Р-р д. уметь глубоко «чувствовать» авт., видеть феномен художественности. Это опред-ся худ. вкусом, общей культурой ред-ра, д. владеть научно обоснованными критериями оценки, выработ. эстетикой, лит-роведением, языкознанием, библиографией, творчески применять и использ. все достиж. совр. науки. Это поможет точно оценить ХП, выявить достоинства и недочеты. Ред-р опирается на лит-рно-худ. критику. Это помогает дать оценку совр. состоянию ХЛ, выявить недостатки. Ед-во содерж. и ф-мы произвед.– коренное усл. художественности. Ведь худ. образ сущ-ет как эстет. феномен вне опред. ф-мы. Разрыв ф-мы и содержании есть в поэзии, т. к. в отличие от прозы она уже с самого начала предполаг. заданную условность стиха (разрыв ф-мы и содержания в сонете). При повторении образца получ. наруш. ед-ва ф-мы и содерж. Ф-ма в этих случаях шаблонизируется. Почти каждое значительное произвед. вызывало волну подражаний. Критерий худ. правды- верное, неискаж. воссоздание действительности. Применяя этот, ред-р не сводит задачу к проверке точности, достоверности тех / иных реалий. Он оценивает, сумел ли авт. добиться, чтобы изображаемые им явл. получили осмысление и обобщение в убеждающих своей эстетической силой образах. Ред-р д. с воспитывать чуткость, слух к нарушению жизненной и худ. правды, ко всякой фальшивости обстановке, в психологии действ. лиц, в их интонации. Лит.-человековедение. Условие худ.ожественности: оригинальность авторской манеры (творч. почерка). Р-р использует св-ва ХО: синтез объективного и субъектив. начал, органическая включенность личности автора. Задача ред-ра - понять авт., ощутить своеобразие его манеры письма, бережно, творчески отнестись к произведению. К. эмоц. емкости, ассоциативного богатства т-та- произвед. призвано взволновать чит., заставить его переживать события, сердиться, возмущаться, радоваться. К. худ. целостности восприятия образов, всего повествования. Образ возникает в сознании как цельная, единая поэтическая картина. Задача ред-ра - оценить целостность образа. К. точности -точность жизненная, изобразительная (образ как отражение действи­тельности); эмоциональной соотнесенности с замыслом произведения (образ как выражение мыслей и чувств писателя); точность воздействия на воображение, эмоции, ассоциации читателя (образ как средство эстетического сопереживания и сотворчества).

20. Роль научно-популярной лит-ры. Общеизвестное знач. науки-в развитии промышл., с/ х, культуры. Немалые достижения бел. науки- Научные успехи белорусских ученых аккумулированы в НАН Беларуси.

НАН обладает развитой сист. научных учр. и соответств. инфраструк. для проведения масштабных фундам. и приклад. исслед. по ряду актуал. науч. направл.. Значит. научн. потенциал, сосредот. в НАН Бел., позволяет стране, не облад. богатыми прир. рес., ориентир. на инновац. путь развития и созд. наукоем. пр-тв.

Гл. приорит. исслед. НАН Беларуси явл. инф-мац-ые сист. и технологии, программные продукты, биотехнол. и биоинженерия, микронанотехн., нов. технологич. процы, многофункц. материалы, энергетика, возобновл. источники энергии, медицина, устойчивое развитие и экосист., агронауки, электроника, технол. получ. нов. вещ-в, механика машин, датематич. и физич. моделирование систем, структур и процов в общ-ве, м/унар. Э, теоретич. проблемы развития общ-ва и культуры. НАН Бел. осуществ. реализ. проектов широкого спектра научно-технолог. направлений со многими заруб. науч. и производственными структ..

Бел. ученые внесли в копилку мир. науки целый ряд открытий, выявл. закономерностей. Они обогат. Э, культуру, образов. страны множ-ом новатор. фундамент. идей и технич. решений, излож. в кн, статьях, патентах, лицензиях, свид. на изобретение, практически реализованных в нов. технологиях, машинах, приборах, материалах, сортах и видах культ. рас­тений, сп. лечения заболеваний, методиках обучения и т.д.

В пропаганде успехов бел. науки, в инф-мированности о ней чит. исключит. место отводится науч-поп. кн. Науч. –поп. изд. - это изд., кот. содержит свед. о теорет. / экспериментальных исследованиях в области науки, культуры, техники, изложенные в ф-ме, доступной читателю-неспециалисту.

Науч. –поп. лит-ра выпускается всеми изд-ми. Но особое место она занимает в тех, кот. специализ. на науч. лит-ра Это и понятно, поскольку в та­ких изд-ах сосредоточен авт. актив ученых. Науч. –поп. кн. выполняет несколько ф-ций: ин­ф-мац., воспитат. (или мировоззр.) и практическую. Каждая из этих ф-ций приносит чел. боль­шую пользу. Особенно важна инф-мац. ф-ция. Именно благодаря науч. –попул. лит-ре чит. –неспец. инф-мирован не только в той обл., в кот. он раб., но и получает исчерп. свед. в др. сферах чел. д-ти.