12. Содержание внешкольной работы, её направления.

Внешкольное воспитание предполагает решение воспитательных задач, осущ-х образовательно-воспитательными учреждениями, организациями. К ним отн-ся центры развития, дома творчества, детские и молодёж объед-я.

Внешкольн.учрежд. – разноотрослевые, многопрофильные, соц. творч-е сферы, которые дополн-т учеб. процесс практич. подходами, они имеют специально созданную базу, штат сотрудников, методистов. Деят-ть внешк.учр-й нацелена на созд-е условий для творч-го развития личности на основе приоритета интересов, потребностей детей, дифференциации образования с учётом реальных возможностей каждого ребёнка. Соц-пед деят-ть ВУ- процесс целенаправленного решения соц-пед задач, возник-х в образоват-х и соц сферах на основе приоритета потребностей и интереса детей, обычаев и традиций народной культуры, также с учётом специфики соц-экономического развития региона.

Внеклассная работа –это различные неоднородные по назначению методики проведения в форме, способы руководства занятий, которые провод-ся учителем, родителями или сос пед-м.

Задачи внешк. воспит-я:

1. Создание необход. усл-й для развития творч. способностей детей.

2. Удовлетвор-е интересов и профессиональн. самосовершенст-я уч-ся.

3. Адаптация лич-ти в обществе.

4. Укрепление здоровья детей.

5. Организация свободного времени детей.

6. Развитие потенциальных и духовных сил молодёжи.

7. Разв-е национ-й сознат-ти и приобщение к культ-му наследию.

Направления:

1. Нравственное - формир-е моральности чел-а.

2. Соц-полит. - формир-е гражданской позиции, самоуправления, системы мировоззрения и знаний.

3. Патриотическое – форм-е патриот-х чувств.

4. Эстетическое – умение воспринимать прекрасное и приобщение к нему.

5. Научнообразовательное – расшир-е и углубление знаний, получ-х в школе.

6. Физическое – спортивно-массовая и оздоровительная работа.

7. Занятия по труду и технике – профориентация школьн-в.

Формы:

1. Идивидуальная работа – самост-я деят-ть уч-ся, направленная на выполнение заданий,выходящих за рамки учебного процесса.

2. Групповые формы – небольшие кружки и секции, кот способ-т выявлению и развитию интересов детей в опред-х областях науки и техники.

3. Объединяющая форма – детские и юношеские клубы, музеи, молодёж-е общества и объедин-я (подгот-т к опред-му виду деят-ти).

4. Массовые формы – предметные вечера, смотр художественной самодеят-ти, дискоклубы (красочность и торжест-ть; досуговая развлекательность).

14. Спд с семьёй.

Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании. Психологическая составляющая: социально - психологическую поддержку и коррекцию. Посреднический компонент: помощь в организации, координации и информирование.

Социальный педагог при работе с семьей выступает в трех основных ролях:

Советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей. Консультант - консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье. Защитник - защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям.

Одна из форм работы социального педагога с семьей - социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно - реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. Проведение патронажа требует соблюдения ряда этических принципов: принципа самоопределения семьи, добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому следует находить возможности информировать семью о предстоящем визите и его целях. Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в какой- то мере дисциплинирует их, а так же позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям.

Наряду с патронажем, следует выделить консультационные беседы. Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач. Наряду с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей (семьями) - тренинги. Социально - психологический тренинг- область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении. Еще одна форма работы социального педагога с семьей - социально - педагогический мониторинг семьи - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально - педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.