- •Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция
- •Предисловие
- •1. Дислалия
- •1.1. Характеристика дислалии и направлений коррекционной работы
- •1.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Дислалия (2 часа)
- •Тема 2. Недостатки произношения отдельных звуков и приемы их постановки (2 часа)
- •Тема 3. Методика логопедического воздействия при устранении недостатков звукопроизношения (2 часа)
- •1.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование звуковой стороны речи
- •Тема 2. Обследование детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 3. Разновидности нарушений произношения
- •Тема 4. Постановка звуков речи у детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 5. Система логопедического воздействия при дислалии (4 часа)
- •2. Ринолалия
- •2.1. Характеристика ринолалии и направлений коррекционной работы
- •Особенности работы в этот период заключаются в следующем:
- •Основными направлениями работы в этот период являются:
- •2.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при ринолалии (2 часа)
- •Тема 2. Обследование детей с ринолалией (2 часа)
- •Тема 3. Методика коррекционной работы при ринолалии в дооперационный период (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционной работы при ринолалии в послеоперационный период (2 часа)
- •2.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с ринолалией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательного воздействия при открытой ринолалии в дооперационный период (4 часа)
- •Тема 3. Система коррекционно-воспитательной работы при открытой ринолалии в послеоперационный период (4 часа)
- •Тема 4. Ринолалия и ее коррекция у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (4 часа)
- •Дизартрия
- •3.1. Характеристика дизартрии и направлений коррекционной работы
- •3.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при дизартрии (2 часа)
- •Тема 2. Классификация и симптоматика дизартрии (2 часа)
- •Тема 3. Обследование детей с дизартрией (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционно-педагогической работы при дизартрии (2 часа)
- •3.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с дизартрией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательной работы при дизартрии в подготовительный период (4 часа)
- •4. Нарушения голоса
- •4.1. Характеристика нарушений голоса и направлений коррекционной работы
- •Содержание практических занятий
- •Тема 1. Механизмы голосообразования
- •Тема 2. Виды нарушений голоса. Профессиональные нарушения голоса
- •Тема 3. Коррекция нарушений голоса
- •4.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование лиц с нарушениями голоса
- •Тема 2. Система коррекционно-педагогического воздействия при различных нарушениях голоса
- •Сбор анамнеза
- •Словарь терминов
- •Список рекомендуемой литературы
- •Содержание
Тема 3. Методика коррекционной работы при ринолалии в дооперационный период (2 часа)
Задачи занятия: сформировать знания о целях, задачах, принципах, этапах логопедической работы при открытой ринолалии в дооперационный период; формировать умение составлять конспекты занятий с детьми с ринолалией в дооперационный период; учить планировать работу.
1. Вопросы для обсуждения:
Какова роль медицинского вмешательства при устранении ринолалии?
Раскрыть основные принципы логопедического воздействия в дооперационный период.
Каковы основные задачи логопедического воздействия в дооперационный период?
Какие этапы выделяет А. Г. Ипполитова в подготовительный период коррекционно-педагогической работы? Раскрыть цели и содержание каждого этапа.
Охарактеризовать четыре этапа основного период коррекционно-педагогической работы.
Обсуждение перспективных планов работы (на год) на ребенка в дооперационный период.
Решение практических задач:
Как можно от звука [э] получить звук [и]?
Какие звуки можно поставить от звука [ф]?
Какие звуки можно поставить от звука [в]?
Какие звуки можно поставить от звуков [с], [з] и как?
4. Анализ конспектов занятий, составленных студентами.
Литература: 12, 19, 24, 25, 26, 29, 36, 48, 55, 56, 66, 78, 82.
Задания для самостоятельной работы:
Составить перспективный план работы (на год) на ребенка в послеоперационный период.
Составить текст психотерапевтической беседы с родителями (на основе статьи Т. Н. Воронцовой «Психотерапия в коррекционно-педагогической работе при ринолалии» // Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. М., 1983).
Законспектировать приложение из книги И. И. Ермаковой«Коррекция речи и голоса у детей и подростков». М., 1996.
Тема 4. Методика коррекционной работы при ринолалии в послеоперационный период (2 часа)
Задачи занятия: сформировать знания об особенностях логопедической работы в послеоперационный период; формировать умения проводить психотерапевтические беседы с родителями детей с ринолалией; учить планировать работу.
1. Вопросы для обсуждения:
Охарактеризуйте принципы логопедической работы в послеоперационный период. Как реализуется принцип комплексности?
Каковы основные задачи послеоперационного периода?
Из каких разделов состоит послеоперационная логопедическая работа? Охарактеризуйте их.
Раскройте основные этапы послеоперационной логопедической работы и задачи, стоящие перед логопедом на каждом этапе.
Обсуждение перспективных планов работы (на год) на ребенка в послеоперационный период.
Деловая игра с моделированием ситуации проведения психотерапевтической беседы с родителями, имеющими ребенка с врожденной расщелиной губы и неба.
Программированные задания по теме «Ринолалия и ее коррекция» типа:
а) какой фактор является значимым при возникновении передней закрытой ринолалии?
уменьшение носоглоточной полости;
расщепление твердого неба;
расщепление мягкого неба;
непроходимость носовой полости.
б) какие звуки дети с открытой ринолалией образуют ларингиальным способом?
- А;
3;
Ш;
Т;
Ж.
в) какая основная особенность подготовительного периода работы?
формирование короткого ротового выдоха при реализации взрывных согласных звуков;
формирование мягких звуков;
параллельность в работе над дыханием и артикуляцией.
Литература: 15, 19, 28, 29, 36, 48, 76, 78, 80, 82.