Тема 3. Обследование детей с дизартрией (2 часа)

Задачи занятия: закрепить знания о специфике обследования детей с дизартрией, содержании, методах и приемах обследования; формировать представление о дифференциальной диагностике: отличие дизартрии от других речевых нарушений; учить составлять речевые карты на детей с различными формами дизартрии.

1. Вопросы для обсуждения:

• Специфика обследования детей с дизартрией.

• Содержание и методы обследования.

• Приемы обследования общей и мелкой моторики рук, строения и моторики, артикуляционного аппарата, состояния мимики.

• Приемы обследования слуховой функции, звукопроизношения, просодической стороны речи.

2. Деловая игра с моделированием ситуации сбора анамнестических данных на ребенка с дизартрией.

3. Деловая игра с моделированием ситуации логопедического приема ребенка с явлениями детского церебрального паралича. Программа деловой игры:

• Преподаватель объясняет задачу - моделирование логопедического приема ребенка со спастическим гемипарезом.

• Роли распределяются следующим образом: первый студент «мать ребенка», второй - «ребенок с детским церебральным параличом», третий - логопед.

• Правила игры: логопед ставит вопросы, направленные на выявление признаков детского церебрального паралича; «мать» дает развернутое описание клиники детского церебрального паралича и психолого-педагогической характеристики ребенка; «ребенок» - в ответ на обследование, проводимое логопедом, дает описание признаков детского церебрального паралича.

• Анализ речевых карт, составленных студентами.

Литература: 10, 16, 23, 43, 47, 59, 64, 81.

Задания для самостоятельной работы:

• Составить перспективный план работы (на год) на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.

Примерный перспективный план работы с ребенком с псевдобульбарной дизартрией:

• преодоление насильственных движений, слюнотечения и т. д.;

• развитие общей и мелкой моторики рук;

• развитие кинестетических ощущений;

• подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов;

• коррекция речевого дыхания;

• развитие голоса;

• коррекция звукопроизношения;

• развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия;

• коррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы.

• составить конспект занятия с ребенком с псевдобульбарной дизартрией не на подготовительном этапе.

Тема 4. Методика коррекционно-педагогической работы при дизартрии (2 часа)

Задачи занятия: сформировать знания о целях, задачах, принципах, этапах логопедической работы, о специфике работы при различных формах дизартрии; формировать умение составлять конспекты занятий с учетом разных форм дизартрии, этапов коррекционного воздействия; учить планировать работу.

1. Вопросы для обсуждения:

• Раскрыть основные принципы, цели и разделы логопедического воздействия.

• Охарактеризовать этапы логопедической работы.

• Раскрыть специфику работы при дизартрии:

• бульбарной;

• псевдобульбарной;

• мозжечковой;

• экстрапирамидной;

• корковой.

2. Обсуждение перспективных планов работы (на год).

3. Анализ конспектов занятий, составленных студентами.

4. Программированные задания по теме «Дизартрия и ее коррекция» типа:

а) укажите ту форму дизартрии, которая возникает при поражении 5, 7, 9, 10, 12 пары черепно-мозговых нервов:

• бульбарная;

• корковая;

• мозжечковая;

• псевдобульбарная;

• экстрапирамидная;

б) какая из форм дизартрии характеризуется отсутствием стабильности артикуляционных нарушений?

• бульбарная;

• корковая;

• мозжечковая;

• псевдобульбарная;

• экстрапирамидная;

в) при какой форме дизартрии голос и тембр речи не расстроены?

• бульбарная;

• корковая;

• мозжечковая;

• псевдобульбарная;

_:- экстрапирамидная.

Литература: 2, 5, 30, 36, 39, 40, 42, 53, 55, 64.