- •2. Искусство в системе общества человека
- •3. Виды искусства.
- •4. Жанры изобразительного искусства(в живописи и скульптуре).
- •2.Бытовой.
- •3.Анималистический.
- •5.Зарождение методики изобразительной деятельности как науки.
- •8. Создание системы эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
- •6. Вклад е.А.Флёриной и н.П.Сакулиной в развитие методики изо деятельности.
- •9.Определение понятия способности к изобразительной деятельности.
- •2.Приобретенные
- •7.Создание первой программы для детского сада и совершенствование программ.
- •10.Анатомо-физиологическая основа развития изобр. Способностей и условия их развития.
- •11.Структура способностей к изодеятельности.
- •12.Доизобразительный этап – основа развития способностей.
- •13.Развитие способностей на изобразительном этапе.
- •1.Форма
- •3.Движение
- •13.Развитие способностей на изобразительном этапе.
- •1.Форма
- •3.Движение
- •14.Способность к творчеству как специфическая особенность человека.
- •21.Организавия и методика работы по развитию восприятия
- •16. Условия и средства развития художественно-творческих способностей.
- •18.Роль изо искусства в развитии худ. Восприятия.
- •25.Виды и типы занятий.
- •17.Критерии оценки творческих работ детей.
- •26.Организация самостоятельной худ-й деятельности дошкольников.
- •19.Сенсорная основа развития восприятия.
- •20.Методика проведения обследования предметов.
- •15.Этапы творческой деятельности ребёнка
- •27.Руководство самост. Худ-й деятельностью детей.
- •22. Занятие как основная форма обучения изо деятельности.
- •23. Подготовка занятий.
- •24. Организация занятий.
- •28. Понятие о методах и приемах обучения. Их классификация.
- •29. Информационно-рецептивный метод.
- •30. Репродуктивный метод.
- •31. Исследовательский и эвристические методы.
- •32. Игровые приемы обучения.
- •35. Сюжетное рисование
- •33. Значение рисования, его виды в детском саду.
- •34. Предметное рисование
- •36. Декоративное рисование
- •38. Значение лепки для гармоничного развития дошкольника
- •40. Виды лепки в д/с.
- •39. Материалы и оборудование для лепки
- •41. Методика обучения лепке в младшем дошк возрасте
- •42. Методика обучения лепке в среднем дошк возрасте
- •43. Методика обучения лепке в старшем дошк возрасте.
- •47. Методика проведения занятий по аппликации в старшем дошк возрасте
- •44. Аппликация как вид народного декоративно-прикладного искусства. Виды аппликации.
- •45. Методика проведения занятий по аппликации в младшем дошк возрасте
- •46. Методика проведения занятий по аппликации в среднем дошк возрасте
- •49. Своеобразие конструирования, его связь с игрой. Исследования л.А. Парамоновой и а.Н. Давидчук.
- •50. Виды конструирования, материалы для детского конструирования.
- •51. Типы конструктивных занятий в разных возрастных группах дошк учреждения.
- •52. Своеобразие конструктивной деятельности в младших группах, ее игровой характер. Методика обучения.
- •53. Задачи, содержание и методика проведения занятий по конструированию в ср дошк возрасте.
- •54. Задачи, содержание и методика проведения занятий по конструированию в ст дошк возрасте.
- •37. Нетрадиционные техники рисования в дошкольном учреждении
- •4. Рисование по мятой бумаге
- •48. Нетрадиционные техники аппликации.
21.Организавия и методика работы по развитию восприятия
Восприятие окружающей действительности осуществляется в большинстве случаев через наблюдение.
Первичное знакомство с предметом всегда поверхностно и включает в себя задачу создания общего представления о предмете и его связи с окружающим.
При первичном наблюдении восприятие является широким. При повторном наблюдении задача сужается, и выделяются существенные признаки в предмете. Наблюдение должно быть направлено на развитие эстетических чувств. Для этого воспитатель должен задать вопросы детям, побуждая сравнивать предметы между собой. Для активации восприятия некоторым действиям необходимо придавать игровой характер. Игра активизирует внимание и повышает интерес. Кроме того следует активно использовать художественное слово (загадки, стихи, отрывки из сказок).
Восприятие в процессе наблюдения должно быть активным. У детей должна быть возможность потрогать предмет, повзаимодействовать с ним.
16. Условия и средства развития художественно-творческих способностей.
Выделяют 6 основных условий развития способностей:
1. раннее физическое развитие ребёнка (средства: раннее плавоние, гимнастика, хождение, знакомство с разнообразными материалами).
2.создание обстановки опережающей развитие
3. организовывать деятельность так, чтобы она требовала максимального напряжения сил, но не утомляла ребёнка
4. предоставить ребёнку свободу в выборе деятельности
5. взрослые должны оказывать по необходимости помощь
6. создание положительной эмоциональной атмосферы в семье и в детском саду.
Воспитание творческих способностей детей будет эффективно лишь в том случае, если оно будет вестись как целенаправленный процесс и в семье и в дошкольном учереждении.
18.Роль изо искусства в развитии худ. Восприятия.
Художественная деятельность во многом определяется способностью к восприятию произведений искусства. Умение видеть искусство расширяет и углубляет познание мира.
Художественное восприятие носит социальный характер т. к. зависит от уровня развития общества, от взаимодействия индивида со средой.
Художественное восприятие имеет и гносиологическую специфику, т.е. основана на процессе познания окружающего мира.
Восприятие несёт в себе и педагогическую специфику т.к. воспитывает социально активную личность.
Выделяют 3 уровня восприятия произведений изобразительного искусства:
1 элементарный- в ходе восприятия усваивается лишь сюжетная сторона произведения. Человек замечает только то, что изображено, а как изображено не задумывается.
2 высокий уровень восприятия- человек вдумывается в смысл произведения, в технику работы, переживает эстетические чувства, осознает замысел художника.
3 художественного видения- это особый способ организации воспринимаемого материала, выделение в нём художественно значимых мотивов, оценка предметов и явлений с точки зрения соответствия художественному идеалу.
Стадии художественного восприятия:
1 Предкоммуникативная (предшедствует контакту зрителя с произведением)
2 Коммуникативная (непосредственный контакт с произведением)
3 Посткоммуникативная (впечатления о произведении)
Худ. восприятие зависит от худ.-психологической установки.
Художественно-психологическая установка- это направленность внимания и определенного эмоционального отношения к произведению искусства.
Восприятие- зависит также от потребности.
Художественная потребность-это стремление к прекрасному в области искусства.