1.Форма

2.Цвет

3.Движение

Туловище дети дошк. возроста в профиль не изображают.

4.Композиция

Самой сложной задачей для ребенка является передача движения в рисунке.

Часто дети при изображении лица в профиль все равно изображают 2 глаза, 2 уха и т.д.

Легче передавать движение при лепке. Ребенок сначала лепит фигуру без движения, а потом загибает те части как того требует замысел.

Детские рисунки часто характеризуются «прозрачностью», дети изображают конфету, телефон лежащий в кармане и т.д.

Также детям свойственно значимых и важных для них людей изображать большими по размеру, раскрашивать в яркие тона.

13.Развитие способностей на изобразительном этапе.

С появлением сознательного изображения предметов начинается изобразительный период в развитии способностей.

Деятельность приобретает творческий характер. Перед детьми ставятся задачи систематического обучения.

Однако 1-ые изображения детей схематичны и просты, в них отсутствуют некоторые детали и признаки. Это объясняется тем, что у маленького ребенка отсутствует анатомо-синтетическое мышление, т.е ему еще сложно создать целостный образ.

С развитием мышления развивается и характер изображения предметов. Дети способны передавать пропорции, форму, цвет и движение предметов.

В развитии способностей ребенок от обучения простому изображению предмета идет к передаче этого предмета во взаимодействии с другими, т.е от предметного изображения он переходит к сюжетному.

Флёрина развитие изо способностей описала схематично:

1.Форма

2.Цвет

3.Движение

Туловище дети дошк. возроста в профиль не изображают.

4.Композиция

Самой сложной задачей для ребенка является передача движения в рисунке.

Часто дети при изображении лица в профиль все равно изображают 2 глаза, 2 уха и т.д.

Легче передавать движение при лепке. Ребенок сначала лепит фигуру без движения, а потом загибает те части как того требует замысел.

Детские рисунки часто характеризуются «прозрачностью», дети изображают конфету, телефон лежащий в кармане и т.д.

Также детям свойственно значимых и важных для них людей изображать большими по размеру, раскрашивать в яркие тона.

14.Способность к творчеству как специфическая особенность человека.

Способность к творчеству является специфической особенностью человека, т.к. помогает не только использовать действительность, но видоизменять её.

Чем выше уровень развития способностей, тем больше возможностей у человека для реализации творческих замыслов.

Творческие способности- индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности.

Воображение- творческая деятельность, основанная на комбинирующей функции мозга.

Л.С.Выгоцкий выделил 4 формы связи воображения с действительностью:

1.Высокое создание воображения строится из элементов, находящихся в прошлом опыте человека.

2.Готовый продукт воображения всегда относится к какой-либо сфере деятельности (картина к живописи).

3.Воображение и реальность всегда связаны эмоционально.

4.Закон реальности воображения: фантазия, воплотившаяся в вещи, наченает реально существовать.

Американский психолог Гилфорд ввёл понятие «дивергентное мышление»-это такое мышление ,при котором человек рассматривает все возможные варианты решения проблемы и выбирает наилучший. Это мышление является основой творческого.

Характеристики творческого мышления:

1 Быстрота-способность высказывать максимальное количество идей за определённое время.

2 гибкость-способность высказывать разнообразные идеи.

3 оригинальность-способность высказывать нестандартные идеи.

4 законченность-способность воплотить идеи в действительность.