24) Структура, функции и движущие силы процесса обучения

Обучение – это специфический процесс познания, управляемый педагогом. Он не сводится к механической передаче знаний, умений, навыков. Это – двусторонний процесс взаимодействия, объединения процесса учения и преподавания.

Имеет задачную структуру – движение идёт от одной задачи к другой, продвигая ученика по пути познания.

Функции процесса обучения:

1. Образовательная – вооружение учащихся системой научных знаний, умений, навыков и исполнение их на практике.

Знание – это сохранение в памяти и умение воспроизводить и использовать факты науки, теории, понятия.

Умение – владение способами применения знаний на практике.

Навыки – автоматизированные умения или действия.

2. Воспитательная – в процессе усвоения знаний у учащихся формируются взгляды, чувства, ценности, черты личности и привычки поведения. Это происходит как преднамеренно, так и в силу специальной организации процесса обучения.

Отбор и сочетание образования в ходе реализации принципа воспитывающего обучения:

а) задачи эстетич. воспитания – мхк, литра, изо, икн, музыка б) нравственного воспитания – литра, общество, история

в) экологического – химия, биология

3. Развивающая - в процессе обучения происходит развитие психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер личности.

Принцип развивающего обучения обоснован Выгодским. Выделил в развитии ребенка зону актуального развития (знания, умения, навыки, которыми обладает ребенок в данный момент времени) и зону ближайшего развития (объединяет те качества личности и ЗУН, которые надо сформировать у ребенка в ближайшее время).

Чтобы реализовать развивающую функцию, обучение должно быть направлено на зону ближайшего развития ребенка.

Т.о. сущность процесса обучения в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке взглядов.

30) Урок как основная форма организации обучения. Требования, предъявляемые к современному уроку.

Урок – форма организации обучения учащихся одного возраста и постоянного состава. Занятия по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.

Классификация уроков по дидактическим целям:

1. Урок изучения нового материала (овладение знаниями)

2. Урок формирования умений и навыков

3. Урок систематизации и обобщения знаний

4. Урок повторения и закрепления

5. Контрольно – проверочный урок

6. Комбинированный урок

Структура урока – совокупность его элементов, частей, обеспечивающих целостность урока и достижение дидактических целей.

Требования к современному уроку:

1. Дидактическая структура включает в себя:

- актуализацию знаний и способов деятельности учащихся

- формирование новых знаний и способов познавательной деятельности

- применение полученных знаний и умений

2. Методическая

- планирование конкретных видов деятельности (выполнение упражнения, решение задач, объяснение), направленное на оптимальное достижение образовательных целей. Если дидактическая отличается стабильностью и опирается на основные законы и принципы обучения, то методическая структура, которая включает в себя методы, приемы средства обучения является более гибкой и может изменяться учителем после проведения урока.

3. Психологическая

- направлена на создание познавательной мотивации учащихся, психологического комфорта на уроке, учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей.

4. Гигиеническая

- техника безопасности, режим освещения и санобработки