Вопрос 3. Собственно младенчество Общение со взрослыми

Уже в комплексе оживления обнаруживается положительное эмоциональное отношение ребёнка ко взрослому, однако к 4-5 месяцам общение со взрослыми приобретает избирательный характер. Ребёнок начинает отличать своих от чужих. Знакомому человеку он радуется, а незнакомый может вызвать у него испуг. Потребность в эмоциональном общении, которое имеет огромное значение в развитии ребёнка может приводить и к отрицательным проявлениям. Если взрослый старается постоянно находиться с ребёнком, то тот привыкает непрерывно требовать внимание, не интересуется игрушками, плачет, если его хотя бы на минуту оставляют одного.

При правильном воспитании непосредственное общение, характерное для начала младенчества, уступает место общению по поводу предметов и игрушек, перерастает постепенно в совместную деятельность. Взрослый как бы вводит ребёнка в предметный мир, привлекает его внимание к предметам, наглядно демонстрирует способы действия с ними, помогает ребёнку выполнить неудавшиеся действия.

Совместная деятельность взрослого и ребёнка состоит в том, что взрослый руководит действиями ребёнка, а так же в том, что младенец, будучи не в состоянии сам выполнить какое-либо действие, обращается к помощи и содействию взрослого.

Огромное значение в совместной деятельности имеет развивающая способность подражать действиям взрослого. В 7-9 месяцев ребёнок внимательно следит за движением и речью взрослого. Чаще всего он воспроизводит показанные ему действия не сразу, а спустя некоторое время. Действия, которыми ребёнок овладевает под руководством взрослого, создают основу для психического развития.

Основной ведущий тип деятельности в младенческом возрасте – непосредственное эмоциональное общение, предметом которого является взрослый человек.

Первая потребность, которая формируется у ребёнка – потребность в другом человеке. На развитие этой потребности следует обратить особое внимание. С ребёнком надо говорить, рассказывать ему сказки, не смущаясь тем, что ребёнок ещё не всё понимает из того, что ему говорят.

Первым признаком общения является внимание, интерес к другому человеку, эмоциональный отклик на появление другого человека, попытка привлечь к себе внимание и т.п.

Дефицит общения в младенческом возрасте оказывает отрицательное влияние на всё последующее психическое развитие ребёнка. Взрослый определённым образом оценивает поведение ребёнка, поощряет его улыбкой, хмурит брови и грозит пальцем, если младенец поступит не так как следует. Благодаря этому ребёнок постепенно усваивает положительные привычки и учится правильно себя вести.

Формирование предпосылок усвоения речи

Ребёнок рано начинает затихать, если взрослый с ним разговаривает. После трёх месяцев, когда ребёнок в хорошем расположении духа, он постоянно издаёт звуки. Этот процесс называется гулением. Несколько позже, в возрасте примерно четырёх месяцев, ребёнок может довольно выразительно подражать ритму звуков, произносимых взрослыми.

Во втором полугодии первого года жизни нормально развивающийся ребёнок по долгу произносит различные слоги, подражает слогам, произносимым взрослыми. Этот процесс называется лепетом. Именно через лепет младенец выражает готовность к общению, учится произносить и различать новые звуки, совершенствуется работа губ, языка, дыхания и т.п.

В первые месяцы жизни ребёнка, взрослые используют речь, чтобы передать своё эмоциональное расположение к ребёнку. С середины младенческого возраста они стараются создать специальные условия для развития понимания речи. К концу первого года у ребёнка возникает связь между названием предмета и самим предметом. Эта связь выражается в поиске предмета и нахождении его. Именно это и есть начальная форма понимания речи. С началом понимания речи и употреблением новых слов, ребёнок сам обращается ко взрослому, требуя от него общения, название всё новых и новых предметов.