12. Анализ различных форм организации обучения в школе

Форма в обучении обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса и отражает характер взаимосвязи участников пед. процесса.

Выделяют классификации:

1. По месту проведения:

• Аудиторные и внеаудиторные

• Школьные и внешкольные

2. По кол-ву уч-ся, включенных в процесс обуч-я:

• Индивидуальная форма

• Групповая

• Парное обучение

• Фронтальная форма – общие задачи, единая форма

• Коллективная форма – уч-ся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия, все уч-ся активны.

Основная система – классно-урочная:

1. Постоянный состав уч-ся одного класса и ур-ня подготовки;

2. Каждый класс раб в соответствии с годовым планом;

3. Учебный процесс осущ. в виде уроков;

4. Каждый урок посвящен только одному предмету;

5. Постоянное чередование уроков, расписание;

6. Руководящая роль У.

7. Различные виды и формы познавательной деятельности.

Плюсы: Строгая организационная структура Экономичная форма Коллективная деятельность

Минусы: Опора на среднего, не учит. особ-ти Отсутствие возможности осущ. инд. обуч. Огранич. общ. между уч-ся – дисциплина

Формы организации уч. проц.

1. Урок

• форма, при которой педагог в течение установленного времени организует познавательную или иную деят-ть уч-ся с учетом особ-тей каждого из них. Исп. виды, формы и методы работы, создающие благоприятные условия для деятельности уч-ся.

• законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок.

2. Семинар – учебное занятие в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, кот. ориентир. уч-ся на большую самостоятельность в учебно-познавательной д-ти.

Перед семинаром необходимо подготовиться: сообщить план, вопросы и задания, основную и дополнительную лит-ру. У учителя руководящая роль.

Виды семинарских занятий:

1. Семинар-беседа

2. Семинар-мини-конференция

3. Семинар-диспут

3. Учебная конференция – организованная форма обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний. Главное – свободно, открытое обсуждение вопросов.

Важна предварительная подготовка уч-ся. Конференция предполагает обсуждение.

4. Лекция – особая конструкция уч. процесса, когда препод на протяжении всего учебного занятия сообщ. новый материал, а учащиеся активно воспринимают его и усваивают. Классификация Л.:

• В завис-ти от дидактич. целей и места в уч. процессе: вводная (показ. знач-е предмета и его связь с другими предметами), установочная, текущая, заключительная (обобщ-е)

• В завис. от способа проведения: устные, визуальные, лекции-провокации (дается мат-л с ошибками, а в конце лектор говорит, что быди допущены ошибки, дети находят и обсуждают), бинарные (?), лекции-конференции

• По содержанию: академические (научные), научно-популярные

Структура Л.:

1. Вводная часть (тема, цель, задачи, план, список лит-ры)

2. Основная часть

3. Заключительная часть

Требования к лекции:

• высокий научный уровень

• обеспеч. достоверность и доказательность

• ясность при изложении

5. Факультативные занятия представляют собой сверхпрограммные занятия, право выбора которых остается за учащимися; посещение на добровольной основе.