22. Характеристика методов формирования сознания.

Воспитание – это процесс и результат целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в рез-те кот. формир. качества личности и ее мировоззрение.

Метод В. – способ взаимодействия воспитателя и воспитуемого, направленный на достижение воспитательных целей и задач.

Классификация методов:

Методы формир. сознания Рассказ, объяснение, разъ­яснение, лекция, этическая беседа, увещевание, вну­шение, инструктаж, диспут, доклад, пример.

Методы организ. деят-ти и формир. опыта повед. упражнение, приучение, пед. требование, обществ. мнение, поручение, создание воспит. ситуации.

Методы стимулирования соревнования, поощрение, наказание.

1. Рассказ – яркое эмоц. изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравств. содержание.

• должен соответствовать эмоциональному опыту школьников

• сопровождается иллюстрациями, музыкой

• должен соответствовать обстановке

• выполняется профессионально

• должен переживаться слушателями

2. Разъяснение – метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников. Ориентировано на данную группу или отдельную личность. Применяется:

• чтобы сформировать или закрепить моральное качество

• для выработки правильного отношения воспитанников к определенному поступку.

3. Разъяснение опирается на внушение – используется для усиления действия других методов.

4. Инструктаж -

5. Увещевание – сочетает просьбу с разъяснением и внушением. Иногда принимает форму возбуждения чувств стыда, покаяния, осознания воспитанником своих ошибок.

6. Этическая беседа – метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие двух сторон – воспитателя и воспитанников. Предмет – нравственные, моральные, этические проблемы. Цель – упрочение нравственных понятий, обобщение знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

• должна иметь проблемный характер – борьба взглядов, идей, мнений

• нет подготовленного сценария

• не должна превращаться в лекцию – высказываются все

• материал должен быть близок эмоциональному опыту воспитанников

• нельзя игнорировать мнения

• задача В. – помочь воспитанникам прийти к правильному выводу.

7. Диспут – живой спор на темы, волнующие воспитанников. В основе диспута – борьба мнений. Цель – не вывод, а процесс.

8. Доклад -

9. Пример основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании. Психологической основой служит подражательность.

10. Лекция – устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, теме. Цели лекции:

• дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания

• обеспечить в процессе лекции творческую работу

• воспитывать у воспитанников профессионально-деловые качества, любовь к предмету, развивать у них самостоятельное творческое мышление.

23. Характеристика методов формирования опыта социального поведения и организации деятельности.

Воспитание – это процесс и результат целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в рез-те кот. формир. качества личности и ее мировоззрение.

Метод В. – способ взаимодействия воспитателя и воспитуемого, направленный на достижение воспитательных целей и задач.

Классификация методов:

Методы формир. сознания Рассказ, объяснение, разъ­яснение, лекция, этическая беседа, увещевание, вну­шение, инструктаж, диспут, доклад, пример.

Методы организ. деят-ти и формир. опыта повед. упражнение, приучение, пед. требование, обществ. мнение, поручение, создание воспит. ситуации.

Методы стимулирования соревнования, поощрение, наказание.

1. Упражнение – практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Эффективность зависит от:

• системы упражнений

• их содержания, объема

• доступности и посильности

• частоты повторений

• контроля и коррекции

• личностных особенностей воспитанников

• места и времени выполнения упражнений

• сочетания индивидуальных, коллективных и групповых форм работы

• мотивации и стимулирования.

2. Требование – метод воспитания, с помощью кот. нормы поведения вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанников и проявление у него определенных качеств.

• прямое требование: четкая формулировка

• косвенное требование: стимул действия – переживания, интересы воспитанников (требование-совет, треб.-игра, треб.-просьба, треб.-намек, треб.-одобрение)

3. Приучение – интенсивно выполняемое упражнение. Применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. Применяется на всех этапах воспитательного процесса. Условия приучения:

• осознание цели В. и воспитанниками

• четкая формулировка правила

• грамотное соотношение времени и объема действий

• показывать, какие результаты могут быть

• использовать параллельно-последовательную схему приучений (параллельно формировать органично сочетающиеся качества)

• постоянный контроль

• использовать игровые формы

4. Общественное мнение

5. Поручение – с помощью П. приучают к положит. поступкам. Имеют разнообразный характер.

6. Создание воспит. ситуации – метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях. Ситуация должна быть не надуманной, а естественной; должна быть неожиданной; нарушителей разоружают великодушие и доброта У.