7. Общая характеристика содержания образования. Основные документы, определяющие содержание образования.

Образование – это процесс в освоении ЗУН опыта познавательной и практической деятельности ценностных ориентаций и отношений. Содержание образования – совокупность этого.

Принципы отбора содержания общего образования:

1. Пр. соответствия содержания образования требованиям общества, науки, культуры и личности.

2. Пр. единства содерж. и процессуальной сторон обуч. (адекватность методов содержанию)

3. Пр. структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования (согласованность теоретич. представлений, учебного предмета и материала, пед. деятельности)

4. Пр. гуманизации содержания общего образования

5. Пр. фундаментализации содерж-я общего образ-я (св. теории с практикой, междисципл. связь)

6. Пр. соотв. осн. компонентов содерж. образ-я структуре базовой культуры личности.

Система критериев отбора содержания образования:

• сод. обр. должно соответствовать формированию базовой культуры личности;

• научная и практическая значимость сод. обр.;

• соответствие сложности сод. обр. реальным возможностям уч-ся;

• соответствие объема материала времени;

• учет международного опыта построения сод. обр.;

• соответствие сод. обр. учебно-методической и материальной базе современной школы.

Государственный образовательный стандарт.

Стандарт образ-я – сис-ма основных параметров, применяемых в качестве гос. нормы образованности, отражающая общественный идеал и учитывающая возможности реальной системы образования, то есть нормативный документ, отражающий минимум ЗУН. Гос. стандарт:

1. федеральный компонент (на террит. всей РФ: перечисление предметов с часами)

2. нац.-регион. компонент (учит. интересы и потребности региона, включ. доп. предметы)

3. школьный компонент (школа сама вводит доп. предметы)

Основные Об. стандартизации: структура, содержание, объем учебной нагрузки, ур-нь подготовки уч-ся.

Нормативные документы:

1. Учебный план – норм. док., определяющий состав обучения, порядок изучения по годам, кол-во часов, структуру и сроки обучения. Типы:

• базисный – государственный, утвержден Гос. Думой и Мин. Обр.

• региональный – на уровне региона

• уч. план школы – отражает особ-ти конкретной школы

2. Программа – норм. док., очерчивающий круг осн. ЗУН, кот. д.б. усвоены по каждому предмету.

• типовые программы – по гос. стандарту, имеют рекомендательных хар-р

• рабочие уч. программы созд. на основе типовых и утвержд. советом школы

• авторские программы учитывают требования гос. стандарта, но могут иметь другую логику изложения материала. Утверждаются в школе.

Структура программы:

1. Пояснительная записка

2. Содерж. образ-я: тем. план, перечень тем, осн. понятия, треб-я к ЗУН, виды занятий.

3. Методич. указания о путях реализации программы.

Способы построения программы: линейный, концентрический (возвращение к изученному на более высоком уровне), спиральный (материал постоянно расширяется и углубляется)

Учебник и учебная литература.

Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по опред. предмету.

Учебные пособия – хрестоматии, справочники, задачники, словари, рабочие тетради.

Функции учебника: информативная трансформационная систематизирующая координирующая интегрирующая закрепления, самообраз. и контроля развивающая, воспитательная

Структура учебника: Текст (основной компонент): основной текст – теоретико-познавательный и инструментально-практический дополнительный пояснительный (введение, примечания) Внетекстовый компонент: аппарат организ. усвоения материала (вопросы, задания) иллюстративный материал аппарат ориентировки

Требования к учебнику

Общие:

1. соответствие целям обучения и программе

2. соотв. уровню развития современной науки

3. доступность уч-ся

4. способствует развитию уч-ся

5. готовит к самост. получению знаний

Методические:

1. соответствует возрастным особенностям

2. образный, увлекательный язык с проблемными элементами

3. реализация внутри- и межпредметных связей

4. продуманное оформление