2. Методы научно-педагогич. Исслед-я. Использ-е педагогической диагностики в работе учителя.

Педагогическое исследование – процесс и результат научной деятельности, направленный на полу­чение новых знаний о закономерностях образования, его структуре, механизмах, содержании, принци­пах и технологиях.

Виды педагогических исследований:

• Фундаментальное – раскрывает закономерности процесса воспитания и обучения, направлен­ные на углубление научных знаний.

• Прикладное – решает отдельные теоретические и практические задачи, связанные с содержа­нием образования, разрабатывает технологии.

• Разработки – создание программ, учебников, пособий по воспитанию и обучению.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практиче­ской деятельности. Исследовательская работа:

1. Методологическая часть: определение проблемы, темы, объекта, предмета исследования, формули­ровка целей, задач, гипотезы.

2. Процедурная часть: составление плана исследования, описание методов и техники сбора данных, способа их анализа.

I этап:

1. Проблема исследования – вопрос, требующий разрешения или исследования.

2. Актуальность – необходимость и своевременность изучения этой проблемы.

3. Тема – отражает часть проблемы исследования, это лаконичная ее формулировка.

4. Цель – замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в результате.

5. Объект – педагогические системы, явления, процессы.

6. Предмет – совокупность элементов в конкретной области педагогического объекта.

7. Задача – предполагаемый локализованный результат исследования.

II этап:

1. Выбор методов

2. Определение гипотезы – научно обоснованного предположения, нуждающегося в проверке.

Принципы выбора методов:

• Принцип совокупности методов;

• Принцип адекватности методов существу явления;

• Принцип запрете методов, противоречащих нравственным нормам.

При проведении научного исследования необходимо:

• Исходить из объективности педагогических явлений;

• Обеспечить целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов;

• Изучать явление в его развитии;

• Изучать явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями.

Методология использует ряд методов.

Метод – совокупность приемов и операций теоретического и практического освоения действительно­сти.

1. Теоретические методы необходимы для опред-я проблемы, формулир-я гипотез и оценки фактов.

• Сравнительно-исторический анализ – изучение истории вопроса

• Метод моделирования – схемы, описания, построение идеализированных объектов

• Причинно-следственный анализ – объяснение причинно-следственных связей.

2. Эмпирические методы – способы исследования реально складывающегося опыта организации воспита­тельного процесса и его результатов.

• Наблюдение – целенаправленное восприятие педагогического явления, в процессе которого ис­следователь получает фактические материалы

• Беседа – применяется для разъяснения того, что недостаточно ясно при наблюдении.

• Интервьюирование – разновидность беседы (вопросы заранее намечены)

• Анкетирование – метод массового сбора информации при помощи анкеты.

• Тесты – краткие экспериментальные приемы, применяемые для выявления уровня психич., умств., нравств. развития учащихся.

• Изучение работ учащихся

• Изучение школьной документации

• Педагогический эксперимент – исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает:

• опытное моделирование пед. явления и условий его протекания;

• активное взаимодействие исследователя на педагогическое явление;

• измерение отклика, рез-тов пед. воздействия и взаимодействия;

• неоднократную воспроизводимость педагогических явлений и процессов.

3. Математические методы – обработка полученных данных.

• Регистрация –

• Ранжирование (ранговая оценка) – расположение собранных данных в определенной последовательности и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого.

• Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон пед. яв­лений.

Для чего нужна педагогическая диагностика и исследование; как учитель их использует в практике.