Тема 3.2.2. Строительно-конструктивные игры дошкольников. Руководство ими

Задание 1

Обосновать, почему строительно-конструктивные игры отнесены к группе творческих. На конкретных примерах показать творческий и самостоятельный характер данного вида игр.

Задание 2

Провести сравнительный анализ методик З. В. Лиштван и А. Н. Давидчук (см. Давидчук, А. Н. Конструктивное творчество дошкольника [Текст] / З. В. Лиштван. – М., 1975; Лиштван З. В. Конструирование [Текст] / З. В. Лиштван. – М., 1981). Показать разницу приемов, используемых в процессе педагогического руководства конструированием на занятиях и вне занятий, в по­вседневной жизни.

Задание 3

Составить библиографический список статей журнала «Дошкольное воспитание» за последние 5–8 лет по проблеме развития конструктивных способностей дошкольников.

Задание 4

Зарисовать 1–2 постройки детей по трем видам строительства. Приложить конспекты игры.

Тема 3.2.3. Театрализованные игры дошкольников

Задание 1

Заполнить таблицу, в основе которой положены структурные компоненты игровой деятельности. Ответить на вопросы: что объединяет театрализованные игры с сюжетно-ролевыми и играми с правилами? В чём состоит разница этих видов игр?

№ п/п	Структурные компоненты игры	Виды игр
		Театрализованные	Сюжетно-ролевые	С готовым содержанием и правилами
1	Сюжет
2	Роль
3	Игровые действия
4	Правила
5	Мотив

Задание 2

Сформулировать показатели детского творчества в ходе постановки литературного произведения.

Задание 5

Выписать классификации театрализованных игр дошкольников, предложенных Л. В. Артёмовой, Д. В. Менджерицкой, Н. А. Реуцкой. Определить принципы, положенные в основу каждой классификации. Какой из них Вы отдаете предпочтение? Выяснить специфику каждого вида игр. Определить возможности использования применяемого театрального оборудования, материала, требования к его оформлению. Выделить преимущества и недостатки каждого вида игр.

Задание 6

При характеристике методики руководства театрализованными играми детей ответить на следующие вопросы:

– что должен учитывать педагог при подборе литературного произведения для обыгрывания?

– нужно ли специально разучивать текст с детьми?

– как следует проводить его анализ?

– следует ли детям показывать те или иные выразительные приемы?

– каким образом распределять роли между детьми?

– каким образом педагог использует средства художественной выразительности (правильный ритм, разнообразные интонации, паузы, жесты, движения и др.)?

– проанализировать возможные варианты разрешения конфликтов.

Задание 7. Фотографии (рисунки, презентации) по видам театра.

Задание 8. Сценарий сказки на определенный возраст.