11. Структура коммуникации.

Первую модель предложил Аристотель: оратор – речь – аудитория (коммуникатор – сообщение – коммуникант).

В 30е 20 века модель предложил Лассуэл: кто сообщает – что сообщает – по какому каналу – кому – с каким эффектом.

В 50е 20 века Лассуэл предложил еще модель: кто – с каким намерением – в какой ситуации – с какими ресурсами – с какой стратегией – что – на какую аудиторию влияет – с каким результатом

Модель теории коммуникации: отправитель – кодирование – сообщение – канал – декодирование – получатель – обратная связь. + здесь учитывается возникновение «шума».

Модель Воронцова: источник инфы – коммуникатор – сообщение – канал – коммуникант – экстралингвистический параметр сообщения, т.е актуальность – источник механических помех – источник семантических помех – классовые и социальные фильтры – личностные и индивидуальные фильтры – семантические поля (коннотации слов) – поля коммуникационной обстановки (ситуация) – потеря инфы – обратная связь от адресата к коммуникатору – обратная связь от коммуникатора к источнику.

Что влияет на восприятие информации СМИ (Клаптер):

- предрасположенность человека к восприятию той или иной информации

- принадлежность человека к какой-либо социальной группе с ее нравственными, политическими нормами

- межличностный характер

- влияние лидеров мнения

Выводы Клаптера:

- статьи или телепередачи не являются достаточной причиной эффекта воздействия.

- СМИ, воздействуя на читателя, закрепляет у него уже существующие установки, мнения, позиции.

12. Первичная и функциональная грамотность. Способы развития навыков чтения. Техника быстрого чтения.

Первичная грамотность – умение читать и писать.

Функциональная грамотность – способ использовать навыки и письма в обычной жизни и профессиональной деятельности, когда необходимо найти нужную для жизни информацию или правильно понять полученную информацию: прочитать инструкцию, написать объявление.

Стратегии чтения:

1.углублённое чтение (проблема, которую рассматривает автор, мнение, аргументы; сопоставить с нашим мнением; провести анализ текста и сделать оценку содержания)

2. ознакомительное чтение (какие сообщаются существенные факты, какие выводы) – когда читаем учебную или научно-популярную.

3. просмотровое или чтение-сканирование (когда нужно найти имя, фамилию, проценты)

4. выборочное чтение (когда мы выбираем только ту информацию, которая нам нужна)

Интегральный алгоритм чтения (Кузнецов, Хромов, Андреев). Разрабатывался для сотрудников научно-исследовательских институтов.

5. Быстрое чтение – с т.з. кач-ва: углублённое чтение, с т.з. кол-ва: быстрое чтение. Для этого нужно использовать интегральный и дифференциальный алгоритм чтения + нужно развивать память и зрение.

Дифференциальный алгоритм чтения: разделение текста, подробный анализ не целого, а частей (предполагается, что человек должен в каждом абзаце выделить ключевые слова). В тексте важно подчёркивать главные слова (например, подлежащие и сказуемое) – рематическую доминанту текста.

1. Количественное сокращение текста, путём выделения ключевых слов или смысловые ядра

2. Составление смысловых рядов

3. Качественное преобразование текста (формулировка главной мысли смысловой части, опираясь на смысловые ряды)

4. Формулирование доминанты текста, включающего несколько смысловых частей, причём доминанта текста – главная мысль автора, изложенная т.о., как её понимает читатель на основе своих знаний. Цель чтения – формулировка доминанты.

Главная опасность заключается в том, что при этом читатель формулирует вывод из текста. И очень важно понимать, что это не идея автора, а идея читателя.

Доминанта – субъективная интерпретация главной мысли текста. Отличается от объективной мысли автора.

Все алгоритмы нужно воспринимать критически и самим анализировать.

Учёные провели исследования по зависимости между особенностями личности человека и тем, насколько быстро он может овладеть навыками быстрого чтения.

Упражнения на концентрацию внимания:

1. Вращать пальцы не касаясь друг друга примерно 3 минуты и ни о чём не думать, кроме этого, постепенно увеличивая это время

2. Следить за секундной стрелкой 3 минуты, ни о чём не думая

13. Деятельность различных стран и организаций по поощрению чтения. Рекомендации Совета Европы.

Программа поощрения чтения.

Предполагается, что необходимо:

-формирование интереса к чтению и потребность в чтении.

- формирование представления о чтении как к престижной деятельности.

Возникла научная теория, которая говорит о лидерах чтения.

- развитие навыков и умений чтения.

Грамотное чтение-это способность понимать разные уровни смысла текста, выделять основную инф-ию и практически оценивать.

Существует 5 уровней грамотности чтения:

1. выполнение самых простых заданий, умение находить явную инф в тексте.

2. способность сделать простой вывод из явной инф текста.

3. способность обобщить инф и понимание неявной инф текста.

4. комплексный критический анализ теста, нужно уметь писать аннотацию, план теста, рецензии, отзывы.

5. полное понимание текста.

Повышение скорости чтения. Развитее навыков и умений различных видов чтения.

Программы поощрения.

1858 г. журнал «Экономический указатель» - акционерное общество распространения чтения в России. Это общество планировало устраивать библиотеки.

20 г. 20 века. Возникли другии организации «Московское общ-во друзей книги», «Ленинградское общ-во библиофилов».

1996 – доклад совета Европы о культурном развитии. (Государство должно поддерживать издательства).

1. Организация объединенных наций.

2. ЮНЕСКО – программы по поддержке чтения. Манифест читающему обществу.

3. Национальные программы поощрения чтения.

- программы развития устойчивых читательских навыков с детства.

- программы непрерывного образования взрослых.

Все национальные программы предполагают объединить усилия в книжную систему: авторы, переводчики, издатели, полиграфисты и сами читатели.

Акции, которые проводят библиотеки и продавцы книг.

В библиотеках: - дни, недели чтения

- конкурсы, викторины

- встречи с писателями

Продавцы: книжные выставки.

1996 ЮНЕСКО. 23 апреля- всемирный день книги и авторского права.

Рекомендации совета Европы. Для развития культуры необх:

- поддержка чтения.

- необх обеспечить школьникам хорошими материалами для чтения на гос-ом уровне.

- необх обеспечить приоритет печатных материалов среди других печатных материалов.

- не призывают поддерживать печатные материалы современными электр.средстваит.

-необх развивать способности к чтению и обучать преподавалям методикам развития чтения.

- развивать библиотеки, превращать их в инф-ые центры.

- обеспечить большую доступность книг и другой печатной продукции.

- поощрять переводы лит-ых произведений с одного языка на другой.

- развивать мультимедийные и электр-ые средства печатной продукции.

- поддерживать в Европе плотную сеть книжных магазинов.

- принимать специальные меры по пресечению незаконного издания.

- решить вопрос относительно законности распространения печатных копий в интернете.

- решение вопроса дальнейших исследований о том, как современные технологии влияют на восприятие текста.

В Европейских странах существует понятие медиакомпентентности – критически относиться к содержанию любого текста СМИ, уметь анализировать его.

Фонд Спроса. 90-ые годы. Занимался тем, что способствовал образованию маленьких издательств, поощрял переводы с евр.языков, написания новых учебников.

Общий вывод: все международные и национальные программы поощрения чтения связаны с созданием более благоприятных условий для общественного функционирования инф, кот существует на разных носителях. Направлены на оптимизацию работы библиотек, на совершенствование законодательства, применительно к возникшему информационному обществу.

Недостатки традиционного чтения:

1. медленное чтение.

2. неоправданные механические возвраты взгляда к уже прочитанному.

3. неявная артикуляция при чтении про себя.

4. малое поле зрения.

5. слабое развитие механизма смыслового прогнозирования.

6. низкий уровень организации внимания.

7. отсутствие гибкой стратегии чтения.