- •3. Функции здоровьесберегающих технологий:
- •4. Используемые здоровьесберегающие технологии подразделяют на несколько групп.
- •I блок — гигиенические технологии:
- •II блок — физкультурно-оздоровительные технологии, а именно:
- •IV блок - технологии, обеспечивающие профилактику и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников:
- •V блок - Экологические здоровьесберегающие технологии.
- •VI блок — здоровьесберегающие технологии учебной деятельности, которые подразделяют на три вида:
- •6. Гигиенические критерии рациональной организации урока
- •7. В качестве оценки здоровьесберегающей деятельности используются следующие критерии:
- •8.1. Правило 1. Правильная организация урока
6. Гигиенические критерии рациональной организации урока
№ п/п
Факторы урока
Уровни гигиенической рациональности урока
1. Соблюдение гигиенических условий в классе
Нормальная температура, влажность, освещённость класса и доски, отсутствие монотонных и неприятных раздражителей
2. Плотность урока (количество времени, затраченного школьниками на учебную работу)
не менее 60 % и не более 75-80 %
3. Число видов учебной деятельности - 4-7
4. Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
не более 10 мин
5. Частота чередования различных видов учебной деятельности: опрос устный, письменный, чтение, рассказ и др.
Норма – 4-7 видов за урок, смена через 7-10 мин
6. Число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. - не менее 3
7. Чередование видов преподавания - через 10-15 мин
8. Использование методов, способствующих активизации обучающихся
Свободная беседа, свобода творчества, выбор способа действия, игра, обсуждение в группах, самооценка и др.
9. Место и длительность применения ТСО
в соответствии с гигиеническими нормами
10. Наличие эмоциональных разрядок ( шутка, улыбка и др.) - 2-3
11. Чередование поз. Поза чередуется в соответствии с видом работы, учитель наблюдает за посадкой учащихся
12. Физкультминутки
Одна- две за урок, состоящие из 3 легких упражнений, по 3-5 повторений каждого
13. Психологический климат
Преобладают положительные эмоции
14. Содержательная часть урока
Наличие вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни
15. Мотивация деятельности
Поддержка, похвала, оценка, радость от активности и др.
16. Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности – не ранее, чем через 30 мин
17. Соблюдение рационального темпа урока
Недопустимы быстрый темп, «скомканность» завершения урока, задержка учащихся в классе после звонка.
7. В качестве оценки здоровьесберегающей деятельности используются следующие критерии:
· включение в цели урока элементов оздоровительной направленности;
· отслеживание соответствия СанПиНов:
- чистота в классе,
- оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др.
- проветривание класса: частично – на переменах, сквозного – до и после занятий;
· обеспечение прямой и обратной связей: психологическое воздействие на ученика, умение стимулировать мотивацию учащихся, развивать адекватную самооценку;
· обеспечение интереса к предмету и уроку;
· обеспечение мотивации учеников на урок;
· обеспечение фактора фиксации внимания в фазе устойчивой работоспособности;
· обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемом урока без информационной перегрузки учащихся;
· планирование обоснованных с точки зрения сохранения здоровья переходов от одного этапа урока к другому, чередование труда и отдыха, смены одних форм другими;
· проведение на каждом уроке физкультминуток и пауз общего и специального воздействия;
· постоянное внимание к охране зрения: рассадка учеников с учётом состояния их зрения, своевременная коррекция освещения в классе, проведение упражнений по гигиене зрения;
· соблюдение гигиенических требований к посадке учащихся и систематический контроль за их осанкой на уроке;
· реализация на практике индивидуально-личностного подхода к оценке знаний: выбор адекватных ребёнку по сложности заданий, умение показать успешность ученика;
· обеспечение дифференцированного, индивидуального подхода к учащимся, с особым вниманием к детям группы риска и больным;
· контроль за состоянием учеников после урока как индикатор влияния урока на их здоровье.
8. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий.