- •Введение
- •1. Общая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •2. Особенности математических представлений детей с отклонениями в развитии.
- •3. Общие дидактические принципы обучения дошкольников с отклонениями в развитии элементам математики.
- •4. Роль дидактических средств в математическом развитии детей с отклонениями в развитии.
- •5. Система дидактических игр и упражнений в формировании количественных представлений детей с отклонениями в развитии.
- •Игры и игровые упражнения с математическим содержанием на втором этапе
- •Игры и игровые упражнения с математическим содержанием на третьем этапе
- •Выводы.
- •Приложение. Чей домик?
- •Магазин
- •Что на картинке
- •Поставь правильно
- •Литература.
Поставь правильно
Цель. Обратить внимание на то, что предметы могут по-разному выглядеть спереди, сзади, сбоку; продолжать развивать внимание; уточнять представление о предмете.
Оборудование. Объемные предметы, имеющие резко различный вид спереди и сзади или спереди и сбоку (например, такие: дом, у которого спереди дверь,
29
окна и крыльцо, а сзади глухая стена; кукла, слон, шкаф из набора кукольной мебели, автобус, обезьянка, матрешка и др.), бумага, фломастер.
Ход игры. Игра проводится индивидуально или с двумя детьми. Педагог берет одну игрушку и рассматривает ее с ребенком в разных положениях – сначала спереди, потом сзади. Например, рассматривая матрешку спереди, обращает внимание на то, что видно лицо, на лице глаза, нос, рот, видны руки и фартук; потом рассматривает матрешку сзади и отмечает, что лица не видно, на голове платок, фартука тоже не видно, а видны завязки. Затем педагог просит ребенка отвернуться и закрыть глаза, кладет на стол изображение матрешки или в присутствии ребенка рисует контур матрешки. Ребенок должен обязательно сидеть рядом с педагогом, чтобы рисунок воспринимался с одной точки. После этого ребенок берет матрешку, а педагог предлагает ему поставить ее так, как она нарисована. Педагог трижды меняет рисунки, на которых матрешка нарисована в разных ракурсах (спереди и сзади), но порядок чередования должен быть различным, чтобы ребенок при рассматривании рисунка соотносил его с положением предмета.
30
Литература.
1. Баряева Л. Б. Формирование элементарны математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-мет. Пособие. - Спб.: Изд. Союз, 2002. — 479 с.
2. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении умственно отсталых дошкольников с отклонениями в развитии. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с.
3. Катаева А. А., Стребелева Е. Е. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 208 с.
4.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горских и др./Под ред. Б.П.Пузанова. - М.:Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.