2. К чему могут привести такие подходы?

У детей 4х лет уже прослеживается развитие личности, уже нужно создавать детям условия выбора в ситуациях, и дети должны иметь собственное мнение.

Мама первого ребенка не права.

У первого ребенка - мама навязывает ему свое мнение, не предоставляет свободу выбора и действий. Ребенок в такой ситуации может растеряться, замкнуться, потому что за него все решает мама. В дальнейшем ребенок может быть не самостоятельным, зависимым от других людей. У него могут сформироваться негативные черты личности, упрямство.

У второго ребенка мама права, они рассуждают вместе, мама советует ребенку как лучше, но не навязывает свое мнение.

У него есть ситуация выбора.

Задача. 16

Лена (3 года 6 мес.) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу. Мама обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Девочка выполняет все эти действия, но только по указанию мамы или в ее присутствии.

Мама Нины (3 года 5 мес.) показывает дочери способы действия с куклой и предлагает поиграть одной, просит уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

Вопрос. 1. В приведенных ниже ситуациях определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность.

2. Какое высказывание наиболее правильно с точки зрения развития личности?

А. "Девочка потому "становится мамой", что у нее в руках кукла".

Б. "Девочка потому берет куклу, что ей хочется быть "как мама".

Второе высказывание правильное - потому что 3 года это первый период подхода к сензитивному материнству. Детям хочется ухаживать за чем то, нравится играть в куклы, катать коляску.

Это высказывание отражает подход к игровой деятельности. Формируются черты характера, которые присущи девочке, женщине.

Первый ребенок учится раздевать и одевать куклу - формируются положительные качества, действия. Девочка выполняет действия только под руководством матери и тогда когда мать находится рядом с ней.

А вторая девочка, ее мама показывает как нужно играть с куклой, предлагает поиграть одной

Задача 17.

Рассмотрим тему «психологическая готовность к школе»:

В настоящее время считается, что характеристика готовности ребенка к обучению в школе включает три аспекта: физический, социальный и психологический.

Физический аспект .При поступлении ребенка в школу необходимо учитывать состояние здоровья детей

Социальный- умение читать, писать, считать.

Психологическая готовность к школе – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития личностно-мотивационной, интеллектуальной сфер и волевая сфера.

Все аспекты важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.

Личностно–мотивационная готовность к школьному обучению включает стремление ребенка к новой социальной позиции школьника. Эта позиция выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям и к самому себе как ученику.

Волевая готовность предполагает умение сосредоточиться, удерживать свое внимание на определенной деятельности, умение слушать учителя, не отвлекаться.

Интеллектуальная готовность связана с развитием мыслительных процессов – способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность, т.е. стремление ребенка узнать что-то новое, понять суть наблюдаемых явлений, решить умственную задачу.

"Наш Павлик быстро и рано научился говорить. Мы поощряли это. Детский сад он не посещал. Сейчас ему шесть лет. У него хорошо развита речь. Правда он не рисует, не лепит как дети в детском саду, да он сам и не стремится к этому. И мы поощряли. Считаем, что он будет хорошо учиться, ведь он так по-взрослому рассуждает".

Рассмотрим интеллектуальную готовность. Речь у Павлика хорошо развита, следовательно ему легче буде в школе, если он хорошо рассуждает, значит мыслительная деятельность у мальчика развита но нам не известно на сколько он умственно развит.В задаче не сказано какие у него способности к учебе. Поэтому об интеллектуальной готовности мы толком ничего не можем сказать.

Так как он не ходил в детский сад, волевая и Личностно–мотивационная готовность у него не сформирована, у него нет мотивации, он не знает что такое дет. сад , у него нет опыта., он не приучен к дисциплине, не знает что такое коллектив, он не умеет общаться с детьми ,он не знает как себя внести в, он не сможет долго сосредотачиваться, удерживать свое внимание на какой –либо деятельности, так как он не ходил в сад и не привык у этому. Он не привык у интеллектуальной деятельности. Ему трудно будет привыкнуть к новой е деятельности (из дома- вшколу). Неизвестно как мальчик будет учиться, так как не известно как у него развит интеллектуальный аспект, не знаем насколько он уситчив, ответственен. Хорошая речь и рассуждение не говорит о том что ребенок будет хорошо учиться.

Совет: приучать ребенку к дисциплине, вместе рисовать лепить, учить стихи, поощрять, рассказывать о школе, больше общаться с детьми.