1.1. Познавательная деятельность
Сегодня глобальными образовательными тенденциями являются: учет внутреннего потенциала учащегося, развитие его индивидуальности и ориентации на активное освоение школьником не только знаний, умений и навыков, сколько способов познавательной деятельности. О важности освоения учащимися приемов познания говорили многие педагоги и психологи: В.А. Беликов, А. К. Громцева. Е.Н Кабанова-Меллер, Н.Ф. Талызина, А.В. Усова и др. В.А. Сухомлинский ,писал: «… у школьника еще нет умений, представляющих инструмент овладения знаниями, а ему учитель преподносит все новые и новые знания: усваивай, не зевай. Такой ученик- все равно, что человек без зубов: вынужден глотать непережеванные куски, он сначала чувствует недомогание, а потом заболевает…». Под познавательной деятельностью понимается система активного взаимодействия субъекта с объектом познания (природой, обществом, самим собой, системой культурных ценностей, опытом познания и деятельности), обусловленных психологическими особенностями индивидуальности субъекта, его личностными свойствами и системой предпочтений. [15, с . 81]
Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него. [11, c. 664]
Познавательная деятельность – единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.[11, с. 666]
Познавательная деятельность невозможна без возникновения познавательных мотивов, т.к они побуждают человека к деятельности. Познавательные мотивы- мотивы учения, обусловленные содержанием или самим процессом учения.
Для осуществления познавательной деятельности, необходимо протекание познавательных процессов.
Познавательные процессы- психические явления, в своей совокупности непосредственно обеспечивающие познание как процесс и результат. К их числу относятся: ощущение, восприятие, внимание, представление, воображение, память, мышление, речь.[7, с. 558]
Основа познавательной деятельности -познание, т.к познание- психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний. У человека один из трех атрибутов сознания вместе с переживанием и отражением. Познание осуществляется посредством познавательных психических процессов: ощущения, восприятия, внимания, представления, воображения, памяти, мышления, речи. Целью познания являются достижение объективной истины. Исходный пункт познания- ощущения, восприятия и представления, т.е живое, непосредственное созерцание предметов, явлений реального мира. Задача познания- выявление общего, существенного. Это достигается на второй ступени познания, когда на основе практической деятельности человека появляется мышление. Отвлекая из данных, полученных с помощью органов чувств , общее и существенное, человек с помощью суждений, умозаключений и понятий познает закономерности окружающего мира. Обе ступени познания- чувственная и логическая- находятся в единстве, переходят друг в друга, взаимо дополняя друг друга. Процесс познания включает такие формы мыслительной деятельности, как предвидение, воображение, интуиция, которые на основе накопленных и производственной деятельности знаний дают возможность предугадать дальнейшее развитие предметов, явлений окружающего мира. [16. с 442]
Познание носит социально и культурно опосредованный характер, предполагает выраженное осознание используемых средств и способов познавательной деятельности.
Формы познания:
Направленное на получение знания, неотделимого от индивидуального субъекта
объектированное познание может осуществляться коллективно, в особых способах межиндивидуальной коммуникации.
Существуют познания:
1.обыденное