
- •Передмова
- •1. Нормативно-методичні засади розробки освітньо-кваліфікаційної характеристики
- •«Титульний лист»
- •«Передмова»
- •«Вступ»
- •«Назва стандарту»
- •Стандарт вищої освіти львівського національного університету імені івана франка
- •«Розділ 1. Галузь використання»
- •«Розділ 6. Виробничі функції, типові задачі діяльності та компетенції щодо вирішення типових задач професійної діяльності»
- •«Розділ 7. Попередній освітній або (та) освітньо-кваліфікаційний рівень і вимоги до професійного відбору абітурієнтів»
- •«Розділ 8. Вимоги до державної атестації осіб, які навчаються у вищих навчальних закладах»
- •«Розділ 9. Вимоги до системи освіти та професійної підготовки»
- •2. Нормативно-методичні засади розробки освітньо-професійної програми
- •«Титульний лист»
- •«Передмова»
- •«Розділ 5. Розподіл змісту освітньо-професійної програми та максимальний навчальний час за циклами підготовки (додаток а)»
- •Обсяг освітньо-професійних програм
- •Загальний навчальний час за програмою підготовки молодшого спеціаліста та розподіл загального навчального часу за циклами підготовки у кредитах ects
- •Загальний навчальний час за програмою підготовки спеціаліста та розподіл загального навчального часу за циклами підготовки
- •«Розділ 6. Нормативна частина змісту освітньо-професійної програми»
- •6.2. Перелік навчальних дисциплін і практик
- •6.3. Додаток г
- •«Розділ 7. Державна атестація осіб, які навчаються у вищих навчальних закладах»11
- •«Розділ 8. Вимоги до системи освіти та професійної підготовки»
- •3. Нормативно-методичні засади розробки засобів діагностики якості вищої освіти
- •4. Нормативно-методичні засади розробки структурно-логічної схеми програми підготовки
- •5. Нормативно-методичні засади розробки навчального плану
- •6. Нормативно-методичні засади розробки робочого навчального плану
- •Основні терміни та відповідні визначення14
- •Стандарт вищої освіти львівського національного університету імені івана франка
- •Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра22
- •1. Галузь використання.
- •2. Нормативні посилання.
- •3. Визначення.
- •4. Позначення і скорочення.
- •5. Компетенції щодо вирішення проблем і задач соціальної діяльності, інструментальних і загальнонаукових задач, та уміння що забезпечують наявність цих компетенцій.
- •6. Виробничі функції, типові задачі діяльності та компетенції щодо вирішення типових задач професійної діяльності.
- •7. Попередній освітній або (та) освітньо-кваліфікаційний рівень і вимоги до професійного відбору абітурієнтів.
- •8. Вимоги до державної атестації осіб, які навчаються у Львівському національному університеті імені Івана Франка.
- •9. Вимоги до системи освіти та професійної підготовки.
- •Соціально-особистісні, інструментальні, загальнонаукові та загально-професійні компетенції
- •Виробничі функції, типові задачі діяльності, уміння та компетенції, якими повинні володіти випускники Львівського національного університету імені Івана Франка
- •Стандарт вищої освіти львівського національного університету імені івана франка
- •Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра41
- •1. Галузь використання.
- •2. Нормативні посилання.
- •3. Визначення.
- •4. Позначення і скорочення.
- •5. Розподіл змісту навчання та навчального часу за циклами підготовки, навчальними дисциплінами й практиками.
- •6. Варіативна52 частина змісту освітньо-професійної програми
- •7. Державна атестація осіб, які навчаються у вищих навчальних закладах57
- •8. Вимоги до системи освіти та професійної підготовки
- •Розподіл змісту освітньо-професійної програми та максимальний навчальний час за циклами підготовки
- •Система змістових модулів
- •Перелік навчальних дисциплін і практик
- •Розподіл змісту освітньо-професійної програми підготовки, навчальний час за циклами підготовки, навчальними дисциплінами й практиками та перелік сформованих компетенцій
- •Стандарт вищої освіти львівського національного університету імені івана франка
- •Засоби діагностики якості вищої освіти бакалавра63
- •1. Галузь використання.
- •2. Нормативні посилання.
- •3. Визначення.
- •4. Позначення і скорочення.
- •5. Вимоги до засобів об’єктивного контролю ступеня досягнення кінцевої мети освітньо-професійної підготовки
- •Система навчальних елементів
- •Система базових тестових завдань
- •Форми та принципи конструювання тестових завдань
- •Тестові завдання закритої форми
- •Тестові завдання, що побудовані за принципом відновлення відповідності частин
- •Тестові завдання на порівняння і протиставлення
- •Тестові завдання, побудовані за принципом запитань з множинними відповідями
- •Тестові завдання на визначення причинної залежності
- •Тестові запитання на відтворення вірної послідовності
- •Тестові запитання відкритого типу
- •Ситуаційний тест
- •Технологія конструювання тесту об’єктивного контролю рівня освітньо-професійної підготовки фахівців
- •Технологія проведення тестового іспиту
- •Технологія психометричного аналізу тесту та тестових завдань
- •Розроблено і внесено
- •Перелік кредитних модулів71
- •Структурно-логічна схема програми підготовки бакалавра (магістра, спеціаліста) з напряму _____________________________________________
- •(За спеціальністю «________________________________»)
- •Умовні позначення: с – екзаменаційна сесія, п – практика, к – канікули, // – державна атестація, д – дипломна робота іі. План навчального процесу
- •III. Зведені дні з бюджету часу, тижні IV. Практика
- •V. Державні іспити
- •Vі. Дипломні роботи
- •Vіі. Факультативні дисципліни
6.2. Перелік навчальних дисциплін і практик
У таблиці Додатка В подається перелік варіативних6 навчальних дисциплін й практик (видів практичної підготовки), вказуються назви й шифри блоків змістових модулів, із яких формуються ці навчальні дисципліни й практики, назви та шифри змістових модулів, що входять до даного блоку змістових модулів.
У таблиці додатка Б шифри блоків змістових модулів указані за структурою:
ХХХ.ХХ.ХХ
номер блоку змістових модулів, наскрізний
для даного циклу підготовки
цикл підготовки
Певні компетенції, які наведені в ОКХ, можуть формуватися на завершальному етапі навчання студентів у вищому навчальному закладі, що передбачає виконання випускової роботи. Тому, якщо відсутній ГСВО, виконання випускової роботи з відповідним переліком назв й шифрів блоків змістових модулів слід зазначити у таблиці Додатка В.
Варіативні7 навчальні дисципліни й практики групуються за циклами підготовки, назви яких подано в таблиці А.
Для кожної навчальної дисципліни або практики встановлюється шифр, який формується таким чином. Спочатку вказується номер циклу підготовки, потім через крапку вказується номер навчальної дисципліни або практики, наскрізний для даного циклу (ГСЕ 1.01;… МПН 2.01; …..ПП 3.01;…..).
У назві навчальної дисципліни відображається назва навчального об’єкта цієї дисципліни або узагальнена назва її навчальних об’єктів. У назві практики відображається її функціональна спрямованість.
Назва блоку змістових модулів формулюється так само, як формулюється назва розділу програм навчальних дисциплін або практик. Шифри блоків формуються таким чином. Спочатку вказується номер навчальної дисципліни або практики. Потім через крапку вказується, наскрізний для даної навчальної дисципліни або практики, номер блоку змістових модулів (01.01; 01.02; ...; 02.01; …).
У таблиці Додатка В указуються шифри змістових модулів, що входять до даного блоку. Якщо певний змістовий модуль відповідає за формування у студентів орієнтовних основ дій декількох компетенцій, шифри цього змістового модуля об’єднуються в окрему групу дужками.
Примітка. Під час оформлення Додатків Б і В необхідно, щоб структури таблиць збігалися із шифрами, що використані в ОКХ.
Формуючи таблиці Додатка В, розробники стандартів мають право обґрунтовано поєднувати блоки змістових модулів в інтегровані навчальні дисципліни або практики та визначати їх назви; наприклад, вилучати з циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки навчальні дисципліни, що є професійно орієнтованими, і включати їх до інших циклів.
Вимоги до формування нормативної складової (накази МОН від 09.07.2009 р. № 642, від 05.08.2011 р. № 939, від 21.10.2010 р. № 969/922/216, від 21.05.2004 р. № 414, № 4 від 11.01.2006 р., 20.10.2004 року № 811):
А) циклу соціально-гуманітарної підготовки для ОКР «бакалавр»:
Назва |
Форма контролю |
Кредитів ECTS |
Всього годин |
Розподіл навчальних годин |
Рекомендований семестр |
Українська мова (за професійним спрямуванням) |
екзамен |
3 |
108 |
співвідношення лекційних і практичних занять 1:2 |
4....8 |
Іноземна мова |
екзамен |
5 |
180 |
тільки практичні заняття |
1...4 |
Історія України |
екзамен |
3 |
108 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 2:1 |
1...5 |
Історія української культури |
екзамен |
2 |
72 |
тільки лекційні заняття |
2...8 |
Філософія |
екзамен |
3 |
108 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 1:2 |
3...6 |
Фізична культура (позакредитна) |
заліки в 2,4,6 і 7 сем. |
|
4768 |
4 год. лекційних занять у 7 семестрі, решта – практичні заняття |
1…7 |
Політологія |
екзамен |
2 |
72 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 1:2 |
3...6 |
Б) циклу п професійної та практичної підготовки для ОКР «бакалавр»:
Безпека життєдіяльності |
диференційований залік |
1,5 |
54 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 2:1 |
1…4 |
Основи охорони праці |
іспит |
1,5 |
54 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 1:2 |
7…8 |
В) циклу професійно-орієнтованої гуманітарної і соціально-економічної підготовки для ОКР «магістр» і «спеціаліст»:
Назва |
Форма контролю |
Кредитів ECTS |
Всього годин |
Розподіл навчальних годин |
Рекомендований семестр |
Вища освіта і Болонський процес |
залік |
1 |
36 |
лекції – 10 год., семінари – 2 год., практичні – 6 год., самостійна робота – 18 год. |
9 |
Охорона праці в галузі |
іспит |
1 |
36 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 1:1 |
9 |
Інтелектуальна власність |
залік |
1 |
36 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 1:1 |
9 |
Цивільний захист |
диференційований залік |
1 |
36 |
співвідношення лекційних і семінарських занять 1:1 |
10 |
Якщо нормативна дисципліна цього циклу є профільною для даного напряму підготовки, вона може бути вилучена з переліку, і включена до циклу професійної і практичної підготовки, з відповідним збільшенням обсягу останнього.