§2.2Описание технологии по работе с несовершеннолетними правонарушителями.

На первом этапе происходит попадание ребенка в систему. Постановка на учет. Данный этап проводят КДН ПДН и МВД РТ. Цель этапа, сбор первичных данных о ребенке. Данный этап необходим для дальнейшей социальной диагностики.

Второй этап. Социальная диагностика. Проводят органы образования и социальной защиты. Этот этап необходим для определения категории несовершеннолетнего. В зависимости от категории будет зависит и профилактика.

Третий этап. Происходит выбор профилактики. Возможны два варианта, либо правонарушитель был в СОП или совершил рецидив., либо преступление было случайно и ребенок находится в благополучной семье.

Четвертый этап.Здесь два варианта, в зависимости от категории.

Социальный патронаж семьи находящейся в СОП. Проводится органами социальной защиты органами образования и министерством по делам молодежи спорта и туризма. В процессе патронажа происходит перевоспитание, помощь в достижении социально-приемлемого поведения, ориентация на жизнь в обществе. Работа с семьей. Цель работы с семьей установление положительной атмосферы, способствующей достижения социально-приемлемых моделей населения.

Если объект ребенок, совершивший случайное преступление, то также проводится профилактика, но другого рода. В основном носит информационный характер. Происходят беседы, занятия, предупреждения.

Пятый этап. Является продолжением работы с детьми, находящимся в СОП. Целью этого этапа является вхождение детей в общество, нахождения себя в нем, обретение цели своего существования. Для этого он включается в различную деятельность творческого, трутового социального порядка и другое.

Шестой этап. Проходит диагностика результатов работы с несовершеннолетними правонарушителями. Если же произошел рецидив, то необходимо вернутся на четвертый этап и провести диагностику ошибок. Если же работа с ребенком прошла успешно и рецидивов не было в течении двух лет, то следует провести подведение итогов. Использование опыта в дальнейшей деятельности.

§2.3 Особенности технологии по работе с несовершеннолетними правонарушителями.

Особенность технологии состоит в том, что ребенок не преподносится как правонарушитель, а как человек со своими проблемами, которые необходимо решить. Зачастую проблемы ребенка с законом нужно искать в тех условиях, в которых он живет. Другими словами утверждается, что ребенок не виноват, а виноваты те социальные условия, что породили проблему. Необходимо понять их, разрешить и настроить ребенка на путь, который одобряет общество.

Другой особенностью является направленность на работу с семьей, перевоспитывая и её тоже, а не репрессивно давя на ребенка. Необходима комплексная работа диагностике самой семьи.

Также особенность является постоянная диагностика ситуации и контроль, которую ребенок не должен замечать.

Технология работы с несовершеннолетними правонарушителями разработана с точки зрения девиантного подхода. В частности, при разработки технологии применялись теории аномии, стигматизации и экзистенциального вакуума. При исследовании выведено, что эффективнее работать с ребенком, не наклеивая на него ярлык (стигму) девианта, правонарушителя. Нельзя говорить человеку, что он правонарушитель, «вылечить» от этого. Это не только противоречиво, но и приведет ребенка к дополнительному внутриличностному конфликту. Если о нем, о ребенку, говорить, как о правонарушителе, то он и будет вести себя как правонарушитель, причисляя и идентифицируя себя с ними.

Вывод следующий, необходимо работать именно с человеком, со всем атрибутом проблем, которому нужна помощь и поддержка в нахождении себя, своего будущего, обретения цели существования, позитивного настроя и нахождения в себе жизненных ценностей, присущему воспитанному, успешному человеку, который будет не в зависимости от обстоятельств всегда идти с гордо поднятой головой и не опускать руки при неудачах.

Заключение

В данной работе была разработана технология работы с несовершеннолетними правонарушителями. Данная технология получила возможность вести работу как с детьми в СОП, так и детьми из благополучных семей.

Мы пришли к выводам, что окружающие ребенка факторы влияют на него и чтобы решить проблемы, необходимо работать с ними, «оздоровить» окружение ребенка (семья, общество) и тем самым мы оздоровим внутренний мир ребенка, наставим на правильный путь и введем его в общество здоровым человеком, способного быть законопослушным гражданином и достойным человеком.

В исследовании была поставлена цель разработка технологии работы с несовершеннолетними правонарушителями. В процессе исследования был сделан вывод о том, что проблему можно понимать с разных точек зрения, в этом исследовании конкретно было взято направление девиантология. В часности теории аномии, стигматизации и конфликтологическую теорию Виктора Франкла о ноосгенном кофликте. Они были успешно наложены в технологии с учетом особенностей объекта и субъектов технологии. Однако проблему следует рассматривать и с других сторон, и считаю работу не завершенной. Поэтому нужно считать возможным развивать тему в рамках других теорий и направлений.

В работе во главу угла выделены социальная аномия и стигматизации девиации. Можно прийти к выводу о том, что положения этих теорий находят свое отражение в современной России. Зачастую, и в большинстве случаях к детям правонарушителям относятся как, к своего рода, ненужной ячейке общества. Ребенок в ответ совершает еще больше ошибок, идентифицируя с себя с тем, кем его считают и как к нему относятся. Это оказывает большое влияние на невозможность вылечить социальную патологию, так как чувствуя противоречие, ребенок бессознательно сопротивляется действиям специалистов. Как ребенку можно привить позитивные ценности, если к нему относятся прямо противоположно? Ответ очевиден, изменить к ребенку отношения, ведь он будущее, а не настоящее.

Данная работа внесла некое понимание в том, почему происходят правонарушения и почему они повторяются. Хотя подобные выводы девались и ранее, можно говорить о том, что в отношении Российской действительности они не принимались или принимались без особенностей нынешней ситуации. В дальнейшем необходимо продолжить работу в других направлениях.

Список использованной литературы и источников.

1.Волков Ю.Г. Социология: учебник. - Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Альфа-М, 2010.

2.Гидденс, Э. Социология / Пер. с англ.; науч. ред. В. А. Ядов; общ. ред. Л. С. Гурьевой, Л. Н. Посилевича. — М.: Эдиториал УРСС, 1999. — 703

3.«Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)», Змановская В. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с. ISBN 5-7695-1782-4

4.Комплексная программа профилактики правонарушений несовершеннолетних в РТ на 2011-2014 годы. Принял Кабинет министров Республики Татарстан от 10 ноября 2010 г. N 890

5. Конвенция ООН «о правах детей»

6. Мертон Р. К. Социальная структура и аномия // Социология преступности (Современные буржуазные теории). — М.: Прогресс, 1966. — C. 299—313.

7.Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила) Приняты резолюцией 40/33 Генеральной Ассамблеи от 29 ноября 1985 года

8."Республиканская целевая программа «Профилактика повторных правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних «Поверь в себя» на 2009-2011г.г.» Принял Кабинет министров Республики Татарстан.

9.Руководящие принципы Организации Объединенных Наций для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-риадские руководящие принципы). Приняты резолюцией 45/112 Генеральной Ассамблеи от 14 декабря 1990 года

10.Социальный проект «Ты – не один!» ГБУ Центр социальной помощи семьи и детям «Гаилэ»

11.Социология девиантности. Кравченко А.И.

12. Технология социальной работы: Учебник под общей ред. Проф. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 400 с.

13. Федеральный закон Российской федерации от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

14. Франкл В. Человек в поисках смысла

15. Эмиль Дюркгейм. Самоубийство: Социологический Этюд

16.Ярошевский М. История психологии от античности до середины ХХ в.

Приложение 1.