5. Социализация личности. Этапы и стадии социализации.

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе.

Выделяют следующие стадии социализации:

1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределение «мир и я» характеризуется как промежуточная социализация, т.к. все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатывается устойчивые свойства личности.

3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:

   • сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

   • изменение себя, «стать как все» - конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процессе передачи его новым поколениям.

Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. Основными компонентами социализаций являются: а) передача культуры через семейный и другие социальные институты (прежде всего через систему образования, обучения и воспитания); б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности.

В процессе социализации человек обогащается общественным опытом и индивидуализируется, становиться личностью.

6. Темперамент. Виды темперамента. Достоинства и недостатки каждого вида темперамента

Темперамент – (от лат. temperamentum – соразмерность, умеренность) – закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности и поведения.

Понятие темперамента возникло на основе учения древнегреческого ученого и врача Гиппократа (VI в. до н.э.), утверждающего, что пропорция 4-х жидкостей в человеческом теле определяет течение физических и душевных болезней.

Этими жидкостями считались:

• кровь («сангвис» с латыни);

• желчь («холе» с греч.);

• слизь («флегма» с греч);

• черная желчь («мелана холе» с греч).

Эта теория гуморальная.

В XX в. возникли новые концепции:

1. Нейродинамическая концепция И.П.Павлова на основе свойств нервной системы. Это уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов. Четыре основных типичных их сочетания в виде четырех типов деятельности высшей нервной деятельности определяет тип темперамента. Это учение внесло значительный вклад в теорию темперамента.

2. Концепция У. Шелдона и Э. Кречмера – это конституциональная, которая исходит из различий и конституции организма – его физического строения, соотношения его отдельных частей различных тканей.

(Пикники, атлеты, астеники)

В основе каждого типа темперамента лежат различные сочетания закономерно связанных между собой свойств темперамента. Выделяют свойства темперамента: 1. Темп - как количество движений за единицу времени: чем больше таких движений, тем выше темп деятельности. 2.Скорость выполнения внешних движений или скорость протекания внутренних, психологических процессов человека. 3. Переключаемость - оно проявляется или в переходе от выполнения одного движения к выполнению другого движения, или в переключаемости с одного внутреннего процесса на другой, или, наконец, в переходе от одного психологического состояния к другому. Чем быстрее человек совершает такие переходы, тем переключаемость как свойство темперамента.

4.Активность или энергичность – понимается количество энергии, заложенное в действии, совершаемое человеком, или количество энергии, расходуемое человеком при выполнении того или иного действия. Такие характеристики человека, как активный , пассивный, энергичный, слабый, относятся к проявлениям именно такого свойства темперамента. 5.Эмоциональность –понимается сила и разнообразие типичных эмоциональных переживаний человека.

6. Уравновешенность – это соотношение процессов возбуждения и торможения как в нервной системе человека, так и в его поведении. Сочетанием этих свойств и характеризуется темперамент.

В психологии принято пользоваться гиппократовской классификацией типов:

ярко выраженный

сангвиник – уравновешенный, общительный тип, широкий круг знакомств, непостоянен в привязанностях, продуктивен, когда много интересных дел. Высокий темп деятельности, умеренно быстрые реакции, но не чрезмерно активен. Хорошо выражена эмоциональность и уравновешенность.

холерик - быстрый, порывистый, способный отдаваться делу с исключительной страстностью, но неуравновешен, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения. Быстро принимает решения, но также быстро меняет их. У него быстрый темп деятельности, повышенный эмоциональный фон.

флегматик - медлительный, невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и сравнительно постоянным настроением, слабая экспрессивность.

меланхолик - легко ранимый, склонный глубоко переживать даже незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующий на окружающее.

Под индивидуальным стилем деятельности понимают такую индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и обеспечивает достижение успешных результатов деятельности.

Темперамент накладывает отпечаток на способы поведения и общения, например сангвиник почти всегда инициатор в общении, он чувствует себя в компании незнакомых людей непринужденно, новая необычная ситуация его только возбуждает, а меланхолика, напротив, пугает, смущает, он теряется в новой ситуации, среди новых людей. Флегматик также с трудом сходится с новыми людьми, свои чувства проявляет мало и долго не замечает, что кто-то ищет повода познакомиться с ним. Он склонен любовные отношения начинать с дружбы и в конце концов влюбляется, но без молниеносных метаморфоз, поскольку у него замедлен ритм чувств, а устойчивость чувств делает его однолюбом. У холериков, сангвиников, напротив, любовь возникает чаще с взрыва, первого взгляда, но не столь устойчива.

Продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его темперамента. Так, особая подвижность сангвиника может принести дополнительный эффект, если работа требует от него частого перехода от одного рода занятий к другому, оперативности в принятии решений, а однообразие, регламентированность деятельности, приводит его к быстрому утомлению. Флегматики и меланхолики, наоборот, в условиях строгой регламентации и монотонного труда обнаруживают большую продуктивность и сопротивляемость утомлению, чем холерики и сангвиники.

В поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом темперамента и адекватно на них реагировать.

Темперамент человека не предопределяет социально-нравственную ценность его как личности. Темперамент не предопределяет также черты характера, но между темпераментом и свойствами характера существует тесная взаимосвязь. Ни одна сторона личности – ее направленность, характер, способности – не предопределена темпераментом, но динамические особенности проявления всех свойств личности в той или иной мере зависит от типа темперамента.

Педагогу или руководителю творческого коллектива не следует ставить задачу изменить темперамент. При организации обучения и воспитания следует учитывать, что в зависимости от особенностей темперамента поведение детей может быть разным. Одних нужно сдерживать, других активизировать, у 3-их формировать большую уверенность в себе и смелость и т.д. Задача педагога – руководителя заключается в содействии и развитии положительных свойств каждого темперамента, и ослаблению тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка.