Вопрос 34. Основные источники предубеждений

Предубеждение – установка, препятствующая адекватному восприятию объекта и искажающая его; являющаяся следствием некритического принятия информации.

Происхождение предубеждений:

(по лекциям Стефаненко)

1. Психодинамические: фрустрации, страх

2. индивидуальные различия (Адорно);

3. реальный конфликт интересов (Шериф);

4. социальная идентичность (процессы социальной категоризации и дифференциации, Тешфел);

5. социальное научение (трансляция традиционных социальных норм);

6. восприятие индивидом угрозы (опасности) со стороны чужой группы или ее членов. В данном случае угроза выступает как источник предубеждения.

Изучением угрозы как источника предубеждения занимались Уолтер и Куки Стефаны. Они классифицировали угрозы по основанию близости/ удаленности:

• близкие, проксимальные (связанные с личностью и ситуацией)

• дальние, дистальные (связанные с экономикой, культурой, социальными отношениями и т.д.).

Соответственно выделили 4 типа угроз:

1. реалистическая угроза (она может вызывать враждебность к источнику самого существования группы, ее власти, благосостоянию, здоровью. Может быть воспринимаемой);

2. символическая угроза (основывается на различиях в морали, ценностях, стандартах, убеждениях и т.п.; в данном случае опасности подвергается миропонимание в целом. Примеры: ассимиляция, геноцид. Угроза может быть реальной или воспринимаемой).

3. тревога (возникает при непосредственном взаимодействии с представителем другой группы и в том случае, когда есть страх за свое «Я»)

4. соц. стереотипы (тоже вид угрозы по Стефанам).

Все эти виды угроз ведут к предубеждениям. Но! Они провели исследование, в ходе которого установили, что стереотипы – не являются угрозой, приводящей к предубеждениям.

В итоге выделили модераторы и медиаторы предубеждений:

Модераторы;

1. с тереотипы

2. социальная идентичность

3. негативные контакты

4. конфликты между группами

5. статусные различия

Медиаторы:

1. реалистическая угроза

2. символическая угроза

3. тревога

Предубеждения

А

теперь предлагаю источники предубеждений (предрассудков) по Майерсу.

Выделяют 3 типа источников:

1. социальные источники предрассудков

2. эмоциональные источники предрассудков

3. когнитивные источники предрассудков.

Итак, Социальные источники предрассудков

1. Неравенство статуса и предрассудки

Неравенство статуса создает почву для предрассудков. Хозяева считают рабов ленивыми, безответственными, нечестолюбивыми: они видят в них черты, оправдывающие рабство.

2. Воздействие дискриминации: самореализующиеся пророчества

Социальные убеждения могут быть самоподтверждающимися, как показали два согласованных эксперимента Карла Уорда, Марка Занны и Джоуля Купера. В первом эксперименте белые сотрудники Принстонского университета проводили собеседование с претендентами на вакантную должность, среди которых были и белые, и чернокожие. Когда собеседником был чернокожий, сотрудники института располагались от него на большем расстоянии, заканчивали беседу на 25 % быстрее и делали на 50 % больше речевых ошибок, чем в тех случаях, когда собеседником был белый. Может ли повлиять такое отношение человека, поводящего интервью, на поведение интервьюируемого? Чтобы ответить на этот вопрос, исследователи провели второй эксперимент. В нем специально обученные люди опрашивали студентов таким образом, чтобы это походило на прохождение собеседования в предыдущем эксперименте. Просмотр видеозаписи показал, что студенты, с которыми беседовали в той же манере, что и с чернокожими в первом эксперименте, выглядели более нервными и менее собранными. Кроме того, сами студенты также чувствовали разницу: те, к кому относились как к чернокожим, оценивали собеседование как менее адекватное и менее дружелюбное. Экспериментаторы пришли к заключению: «Проблема чернокожих скорее не в самих чернокожих, а в нашей манере взаимодействия с ними».

Социальные убеждения могут выступать в качестве самореализующихся пророчеств. Предрассудки могут влиять на наши достижения. В своих экспериментах Стивен Спенсер и Клод Стил предлагали студентам и студенткам с одинаковыми математическими способностями и успеваемостью выполнить трудную контрольную работу по математике. Когда студентам при этом сообщали, что мужчины и женщины обычно показывают равные результаты при решении таких задач, девушки-студентки шли на одном уровне с молодыми людьми. Когда же говорилось, что женщины обычно отстают от мужчин, девушки впечатляюще подтверждали данный стереотип. Они терялись перед чрезвычайной сложностью задач; у них появлялись мрачные предчувствия, и результативность в итоге падала.