
- •Рабочая программа по методике обучения игре на инструменте
- •Пояснительная записка
- •Вспомогательные средства и приёмы
- •Структура курса
- •Требования к обучающимся Общие требования к минимуму содержания по дисциплине
- •Организационные требования
- •Домашние задания
- •Экзаменационные требования
- •Тематический план
- •I семестр (38 ч.)
- •II семестр (34 ч.)
- •III семестр (38 ч.)
- •Краткое содержание тем
- •1. Введение. Что такое методика и для чего она нужна (2 ч.).
- •2. Педагогика и ее основные черты. Педагогика и психология (1 ч.).
- •3. Педагогика музыкальной школы — общие принципы. Прием в дмш и первые уроки. Соотношение музыкального и технического развития (4 ч.).
- •4. Школы, руководства и репертуар для начального обучения (2 ч.)
- •5. Установка. Обмен информацией и механизмы усвоения знаний (1 ч.).
- •6. Мотивация; способы педагогического воздействия на ученика (2 ч.).
- •7. Методы обучения и стимулирования (4 ч.).
- •8. Общие принципы дидактики (2 ч.).
- •9. Механизм организации движений и процесс формирования навыков (3 ч.).
- •10. Личность педагога и общение (3 ч.).
- •11. Отражение действительности и внимание (4 ч.)
- •12. Способности и их развитие. Типы учеников (4 ч.)
- •13. Музыкальный слух (2 ч.)
- •14. Память (4 ч.)
- •15. Личность и характер. Развитие личности, типы учеников (4 ч.)
- •16. Теоретические основы постановки. Школа Ауэра (2 ч.).
- •17. Постановка корпуса и правая рука (2 ч.)
- •18. Основные принципы постановки левой руки (2 ч.)
- •19. Аппликатура. Смена позиций. Переходы (4 ч.)
- •Смена позиций
- •4 Основных вида переходов и 3 дополнительных:
- •20. Звукоизвлечение, распределение смычка. Вибрато (4 ч.).
- •21. Интонация (2 ч.)
- •22. Смена смычка, смена струн. Легато (4 ч.)
- •23. Ритм, метр и темп (2 ч.)
- •24. Динамика, фразировка, агогика (2 ч.)
- •25. Артикуляция. Штрихи (2 ч.)
- •26. Построение урока (2 ч.)
- •27. Система занятий (4 ч.)
- •28. Работа над произведением (5 ч.)
- •29. Физическое состояние при исполнении и подготовке к нему. Взаимовлияние физических и психических процессов (1 ч.)
- •32. Орнаментика и способы нотной записи в разные эпохи (4 ч.)
- •33. Чтение с листа. Импровизация (2 ч.)
- •34. Педагогический процесс воспитания будущего музыканта. Взаимоотношения педагога в новом коллективе (4 ч.)
- •35. Система музыкального образования. Требования к ученикам и репертуар (8 ч.)
- •Литература
- •А) Рекомендуемая литература
- •Б) Школы и пособия
- •В) Цитируемая литература
- •Г) Литература к темам
18. Основные принципы постановки левой руки (2 ч.)
Для качественного звука оптимально горизонтальное положение струны.
Основная опора скрипки, прижатой подбородком, — на ключицу; вторая, подвижная точка — основание указательного пальца (возможно удержание скрипки без участия большого) или подушечка большого пальца, а также между большим и указательным, однако без сдавливания шейки. Плечо в держании скрипки (особенно при отсутствии подушки или моста) не участвует, тогда обеспечивается оптимальная свобода левой руки для расширенного понимания позиции, меж- и внепозиционной игры.
Зона вариантов поворота скрипки, опасность выхода за её пределы («перекрут», зажатость и болезни рук).
Целесообразно начинать знакомство малыша с грифом на уровне 3-й — 4-й позиции, где расстояния между пальцами без растяжения соответствуют целому тону. Исходная опора для постановки — 4-й палец, как самый слабый, наименее способный к растяжке и оттягиванию.
Для выработки привычки держать пальцы на одинаковом расстоянии от струн — подготовка пальцев на столе. Рулевое движение локтя необходимо осваивать с самого начала, чтобы обеспечить естественность пальцевых движений. Наклонное положение пальцев на грифе — оптимально. 6 основных движений пальцев левой руки, а также сложно-комбинированные движения пальцев: содружественные (2—4 пальца выполняют 1 функцию); противоположные (2 и более пальцев выполняют разные функции); смешанные (напр., сексты).
Литература: [4.] [11.] [31.] [63.] [94.] [110.] [141.] [149.] [166.]
19. Аппликатура. Смена позиций. Переходы (4 ч.)
Аппликатура выполняет и технические, и художественные задачи.
Использование позиций выше, чем 1-я, началось со времен Корелли. Деление грифа на позиции условно и нужно практически только в начальном периоде обучения.
«Линейная» аппликатура
Ритмическая аппликатура. Скольжение пальца преимущественно на ½ тона; одинаковая аппликатура в звеньях секвенции, в ?
Примеры: А.Адан Корсар; Паг. Moto;
Аппликатура арпеджио на одной струне (6‑аккорд и 64–аккорд).
Аналогия 4 струн скрипки со смешанным хором. Необходимость сближать тембры струн при исполнении мелодии, не укладывающейся на одной струне. И диалогичность благодаря подчеркиванию различия тембров струн.
Яркость I позиции и крайних струн. Пустые струны, исторические и национальные особенности её применения (см. тему 20).
Жёстко фиксировать аппликатурный вариант (для «прочности» и «надёжности») может себе позволить солист-пианист, которому никто не указ, которому не с кем согласовывать свои действия.
Смена позиций
Как технический приём не должна быть слышна, в частности, не должна отражаться на движении смычка. Однако применяется в качестве художественного приема для выразительной связи звуков, приближенной к вокальной. Виды glissando: скольжение 1 пальцем, скольжение «исходного» пальца (A-gliss. по Флешу), «подъезд» (E-gliss. по Флешу).
Audio: Шост. Светлый ручей, № 25 Adagio: в-челист с разницей 10 лет. Верди Аида, Романс Радамеса: Карузо = portamento внутри лиги.
4 Основных вида переходов и 3 дополнительных:
1) скольжение 1 пальцем (для выработки ощущения расстояния на грифе), в т. ч. хроматическое скольжение (на одной или двух струнах)
2) через пустую струну
3) 1 (2, 3) — 2 (3, 4)
4) 2 (3, 4) — 1 (2, 3)
5) вползание (растяжение с последующим подтягиванием); введено Паганини
Пример: Бетховен Концерт, аппл. Иоахима
6) сжатие с последующим восстановлением в новой позиции
7) подмена пальца на повторяющейся ноте
Способы достижения лёгкости переходов, специальные упражнения. Взаимосвязь ведения смычка и смены позиций.
Варианты аппликатуры хроматических гамм: (а) скольжением; (б) 0-1-2-1-2-3-4-0… [«переход» без смены позиции!]; (в) 1-2-3-1-2-3…; (г) 1-2-3-4-1-2-3-4…
Своего рода «пятый кит» (см. тему 3): слушатель не должен знать, одним пальцем мы играем или разными.
Литература: [55.] [56.] [57.] [63.] [110.] [128.] [166.] [167.]