Характерные черты монологического высказывания:
1. Целенаправленность/соответствие речевой задаче
2. Непрерывный характер
3. Логичность
4. Смысловая законченность
5. Самостоятельность
6. Выразительность
Различают такие пути обучения монологу, как:
1. Путь "Сверху вниз"
Речь идет о формировании монологических умений на основе различных этапов работы с текстом. Данный путь имеет целый ряд преимуществ:
- текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию
-тексты с высокой степенью информативности способствуют реализации образовательных целей обучения
- аутентичные тексты дают хорошую языковую и речевую опору, образец для подражания.
2. Путь "Снизу вверх"
Данный путь может быть выбран учителем на начальном этапе обучения, когда, предположим, ученики еще не умеют читать или на среднем и старшем этапах обучения, когда языковой и содержательный уровень знаний по обсуждаемой теме достаточно высок.
Для того, чтобы получить желаемый уровень монологической речи в данном случае, учитель должен быть уверен, что:
- у учащихся есть достаточный информационный запас по данной теме
- уровень языка достаточен для успешного обсуждения данной темы на иностранном языке
- в речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас средств реализации различных речевых функций (согласия, несогласия и т.д.)
- учащиеся владеют речевыми умениями (дискурсивными приемами, композицией речи и т.д.)
Этапы обучения монологической речи:
Этапность работы над монологическим высказыванием.
Ознакомление со словами и их первичная отработка на уровне слов и словосочетаний. К примеру, назвать слово, глядя на картинку. Выбрать слово, которое не подходит в данной группе слов. Прочитать слова. Составить словосочетание из определённых слов. Заполнить пропуски в предложении. Найти ошибки. Отгадать слово по его дефиниции. 2 шаг работы на начальном этапе, отработка слов на уровне предложения. К примеру, ответить на вопросы предполагающие использование новой лексики. Сформулировать вопросы к имеющимся ответам. Заполнить пропуски, закончить предложение. Соединить разрозненные части предложения. Перефразировать предложение с использованием предложенных слов. И наконец 3 шаг – это работа на уровне сверхфразового единства. Описать картинку. Использование различных языков и речевых игр (на отгадывание, описание, командные соревнования).
Средний и старший этапы.
1)Повторение изученного материала по данной теме. Примеры: фронтальное обсуждение темы, беседа. Ответить на вопросы. Подбор лексики по теме, повторение.
2) Ознакомление с новым языковым материалом и его первичная отработка. Пример: лексические упражнения на уровне слова, словосочетания. Языковые игры.
3)Речевые упражнения. Примеры:Высказать своё мнение по вопросу, утверждению, цитате. Прокомментировать пословицу. Подготовить доклад, сообщение на тему.
Таким образом, видно, что критерием выделения этапов является качество высказывания. Критерий этот непригоден, так как на его основе допустимы MB, не обладающие главными качествами таковых. Собственно, это приводит к такому положению, когда при обучении монологическому (логическому!) высказыванию считается возможным этап, где допускается отсутствие логики и последовательности.
На этапе совершенствования навыков следует добиваться высказывания со всеми присущими ему качествами на уровне двух-трех фраз, такое высказывание можно назвать микровысказыванием (микромонологом). На этапе развития умения следует развивать высказывание большего объема и, соответственно, лучшего качества.