31. Технологический процесс в работе с молодежью: сущность, содержание и особенности

1. Технологический процесс в работе с молодежью: сущность, содержание и особенности.

Технология социальной работы как алгоритм деятельности, в результате которой достигается определенная социальная цель и преобразуется объект воздействия.

Основная функция технологии социальной работы – целенаправленное воздействие специалиста социальной работы на внешние и внутренние факторы, их активизация в интересах клиента.

Алгоритм действий (операций) как основа технологического процесса.

Во-вторых, существенным компонентом технологического процесса являются операции.

Операция — это простейшее действие, направленное на достижение конкретной, не разлагаемой на более простые, осознанной цели (подцели). Совокупность операций, объединенных общей целью (подцелью), составляет процедуру технологического процесса.

Важной характеристикой операции является степень соответствия ее результата поставленной цели (или подцели). На результат действий, как известно, могут оказывать влияние неконтролируемые факторы, связанные со спецификой социальной среды. Среди них можно выделить экономическое положение, господствующие социально-психологические явления, а также субъективные факторы, обусловленные особенностями личности или социальной группы. Поэтому результат каждой операции, а следовательно, всего технологического цикла зависит от профессионально грамотных действий специалистов социальной сферы, от их умения оказывать влияние на условия и состояния, в которых находятся клиенты социальных служб.

В-третьих, важным компонентом содержания технологического процесса является применяемый инструментарий.

Инструментарий — это арсенал средств, обеспечивающих достижение цели воздействия на личность или социальную общность.

Человек существует, развивается и формируется как личность благодаря взаимодействию со средой, которое осуществляется посредством его деятельности. Поэтому вовлечение клиента социальной работы в различные виды деятельности — преобразовательную, познавательную, ценностно-ориентационную, коммуникативную — значит использовать главное, основное средство воздействия на личность. Для решения этой задачи специалист социальной службы использует целый комплекс вспомогательных средств и способов информационного, организационно-методического и процедурного характера.

32. Типология социальных технологий работы с молодежью

Социальная технология – совокупность способов, методов, приемов организации человеческой деятельности с целью воздействия на социальные процессы и социальные системы.

Объект – социальное пространство(все то, что обеспечивает соц.защиту граждан, реализуя их потребности)

Предмет – социальный процесс(изменение соц объекта под воздействием внутренних и внешних факторов)

по сферам применения:

• -социально-экономические; – социально-политические;

• социальные; – духовные

• соц. технологии регулирования.

По уровню социального пространства:

• глобальные технологии; – демографические;

• экономические; – военные;

• технологии продовольственных кризисов, конфликтов, катастроф.

По характеру решаемых задач:

- Универсальные и частные

По области общественной жизни: экономика, образование, здравоохранение, научная деятельность;

По масштабу объекта:

- применительно к обществу в целом

- применительно к различным сферам общественной жизни

- применительно к социальной структуре

- применительно К соц институтам

- применительно К соц процессам и явлениям

33. Значение исследования молодежи в современном обществt/

Молодежь необходимо изучать как облик будующего общества, экономический статус страны,производство,воспроизводство населения

Молодежь — это носитель огромного интеллектуального потенциала, особых способностей к творчеству (повышенные восприимчивость в чувствах, восприятие, образность мышления, неуемное воображение, стремление к фантазии, раскованность, острая память, игра ума и т.п.). Известно, что в молодости человек легко приобретает знания, навыки и умения, наиболее способен к творческой деятельности, к формулировке эвристических гипотез, максимально работоспособен. Поэтому именно с молодежью, прежде всего, связан прогресс современной науки, особенно естественных, технических наук. Молодость открыта восприятию знаний, причем в его высших формах, каковым является овладение наиболее сложными способами интеллектуальной деятельности в различных областях науки и техники. Повышение своего общеобразовательного уровня молодежь считает существенным условием социального продвижения. Ценным качеством молодежи является ее более высокий образовательный уровень по сравнению со старшими поколениями. Так, в России, например, среди молодежи до 30 лет на 20% больше лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее и среднее специальное образование, чем в среднем среди населения. Причем объем и качество знаний, новых идей в обществе растете, прежде всего, за счет молодых людей. Ценность молодости в современном мире увеличивается и в связи с расширением сроков образования, профессиональной подготовки.

Молодежь — наиболее мобильная часть общества, что обусловлено ее активным поиском своего места в жизни и отсутствием прочных экономических и социальных связей (отсутствует производственный опыт и квалификация, как правило, нет собственного жилья и имущества, в большинстве случаев — ответственности за семью и т.п.). Благоприятные условия для высокой подвижности создаются также необходимостью получения профессионального образования, сравнительно легким овладением молодежью новыми профессиями. Высокая мобильность молодежи имеет большую экономическую ценность. Так, территориальное распределение и перераспределение рабочей силы из числа молодежи экономически выгоднее, чем семейных работников старших возрастов. Мобильность молодежи приобретает также высокую ценность в связи с необходимостью территориальной подвижности населения в условиях ограниченности вакансий в ряде регионов.

Молодежь — это наиболее физически здоровая часть населения, это жизненная сила общества, сгусток энергии, нерастраченных интеллектуальных и требующих выхода физических сил, за счет которых жизнь общества может быть оживлена и омоложена. Многие престижные виды человеческой деятельности несут в себе существенные возрастные ограничения (большой спорт, балет, авиация и т.п.) и неразрывно связаны в нашем сознании с молодостью.

Молодежь — это проводник и ускоритель внедрения в практику новый идей, инициатив, новых форм жизни, ибо по природе она противник консерватизма.

Одним словом, молодость имеет такую привлекательность для людей всех возрастов потому, что в ней деятельность человека достигает значительного прогресса в общественной, производственной

Задачи, которые решаются для изучения молодежи.

- понять и критически осмыслить нормативные образцы молодости, существующие в данном обществе (нормативные возрастные критерии: с какого периода мы должны считать молодежь, изучение терминологии, черты и свойства, характеризующие молодых людей разного возраста, возрастные обряды, особенности перехода из одной группы в другую.

- изучить реальное положение и характер деятельности молодежи в данный исторический период.

- изучить специфику молодежных субкультур

- изучить особенностисоц. демографической группы молодежи, характер и факторы социализации, особенности межпокаленческих отношений, формы, уровни и механизмы участия молодежи в общ. жизни, включенности в деятельность соц. институтов, особенности ценных установок, норм морали.нравственности.

Основные подходы к изучению молодежи:

1 Поколенческий (изучение молодежи как особого поколения, обладающего единством объективных и субъективных характеристик(возрастные границы, соц. псих. особенности, нормы)

2 Стратификационный (изучение молодежи на основе выделения на определенные группы и слои)

3. Социетальный (изучение молодежи в обществе, взаимоотношение, особобенности отношений с другими группами и поколениями).

Трудности и методологические сложности изучения молодежи.

1. Необходимость обоснования возрастных границ молодого поколения.

2. Четкое определение поцедурных моментов,

3. необходимость учета целостности и дифференциации молодежи

4. Необходимость адаптации традиционных методик

5. Адекватное использование качественных методов исследования.

6. Повышение уровня достоверности полученных данных

Науки, изучающие молодость как особый период бытия и молодежь как особую группу.

Науки медико-биологического цикла (анатомия, возрастная психология, медицина)молодость период роста человека, анатомофизиологических особенности, причины и механизмы молодежных заболеваний, а также пути их лечения.

Юридические науки (молодость период приобретения дееспособности и различных прав и обязанностей)

Экономика (молодежь как субъект экономических отношений, соц. экономические аспекты становления молодежи)

Демография (воспроизводство населения, распределение населения по возрасту, анализ браков и разводов, демографические прогнозы)

Педагогика (методы, формы воспитания)

Психология (псих. и психологическон созревание молодежи)

Социология (социализация молодежи, ценностны ориентации)

Культурология (субкультуры молодежи)

Ювенология (комплексное междисциплинарное знание о взрослении и развитии молодого поколения)

История исследования молодежной проблематики в России. Периодизация исследования молодежной проблематики в России.

Причины интереса к молодежи:

1 Развитие капиталистического общества, капиталистических отношений(получение прибыли,дешевая рабочая сила)

2 Изменение традиционной семейной социализации

3 Развитие массового проф. образования

Первые исследования осуществляются в рамках других наук психологии, анропологии

Проблематика XX века

- изучение студенческой молодежи

- проблема быта и материального полоджения студенчества

- исследование ценностных ориентаций школьников

- вопросы правовой защищенности

- особенности эксплуатации молодежи

Характерные черты исследований начала XX века

1 Проявление демографических тенденций в молодежной среде

2 Масштабность и численность исследований незначительна

3 Отсутствие концептуальной базы исследования

4 Сор эмпирического материала

5 Нет ярко выраженной особнности молодежи как социальной группы

К 20 г. молодежь стала активным участником соц. жизни (участником гражданской войны)

Направления:

- разработка проблем рабочей молодежи(изучение занятости, рабочих натроений, свободного времени)

- исследование учащейся молодежи

- исследование молодежного движения(исследования для практико-управленческих решений)

- рост международного молодежного взаимодействия

методические недостатки исследований в России 20-30-хх гг.

Обширное поле исследований, характерное использованиетеоретич. подходов, тексты, опросы, эксперементы

Складывается метологическая и методическая база исследований

Соотвестствие официалльной идеологии, кто не подчиняется, того репрессируют

Ряд недостатков и просчетов, в опросах часто общая постановка вопросов

- отсутствие проверочных процедур, ненадежность

- приоритет стихийных выборов, отсутствие математических оснований

- нарушение исследовательской этики.

Исследования молодежной проблематики в 60-80-хх гг. ХХ века

Лабаратория 1964 г. при ВЛКСМ (очерчивается круг вопросов и создаются план и цель исследования молодежи)

Проблематика:

- идеологические установки, ценностные ориентации молодежи

1. Совесткое гос-во развивается беспроблемно

2.вся совесткая молодежь настроена просоциалистически

3. Молодежь всегда склонна к прогрессу, в первых рядах развития

Новая волна изучения молодежи конца 80- начала 90-хх гг. ХХ века

1 Необходимость рассширять тематику исследований, существует реальный разрыв между теорией и практикой

2. ценностные ориентации молодежи

3. крупные междисциплинарные исследования

начало 90-х

- молодежь не рассматривается как единый монолит

- начинают создаваться многомерные исследовательские программы

- начинают разделять проблемы общества и молодежи

- новые темы исследования

- изменяются парадигмы исследования(от жесткого децентризма, анализа причинно-следственных до синеггитического подходахаус условие развития)

доклады о Положениии молодежи в обществе правительству РФ. (1993)

Научные школы - это интеллектуальная, ценностная, неформальная открытая область ученых различных статусов, под руководством лидера исследовательскую программу.

Особености: одновременно производит и защищает, распространяет научные цели и обучает молодых ученых

Московская(соц. политические аспекты воспитания молодежи

Новосибирская(жизненный старт молодежи)

Свердловская(мобильность молодежи)

Ленинградская(гуманистический подход, разработка Ювенологии

Проблемы, осложняющие проведение качественных научных исследований в современном обществе.

1 Результаты крупных серьезных обоснованных исследований

объединение результатов не связаных единой целью

2. кадровая проблема

2. слабая математическая и техническая база, финансовая необоснованность

3. равнодушие властей и низская управленческая грамотность

4. малая интегрированность международных сообществ

5. Неприятие молодежи как демографической группы

6. Необходимость различных теоритических подходов

- нужно продолжать местные и региональные исследования.

34.Комплексные показатели оценки положения молодежи

Показатель — это операционная характеристика социально значимого явления или процесса, которая отражает его свойства, связи или отношения и является одновременно инструментом измерения последних.

Показатель как инструмент социологического измерения имеет вид некоторого суждения о наличии или отсутствии, а также интенсивности проявления определенного эмпирически наблюдаемого свойства объекта.

Структура показателя: индикатум (измеряемое) и индикатор (измеряющее).

В широком смысле показатель — это любая потенциально или актуально поддающаяся эмпирической проверке характеристика объекта. «Динамика правонарушений», качество питания, «доля экспорта в национальном доходе» — показатели функционирования различных сфер жизнедеятельности общества. Имея достаточно четкое и емкое содержание, они не дают представления о способах сбора и источниках информации и ее объеме. Социальный показатель — характеристика социально значимого явления или процесса, которая отражает его свойства, связи или отношения; показатель является инструментом измерения последних.

Структура показателя: индикатум (измеряемое) и индикатор (измеряющее).

Классификация социальных показателей (количественные / качественные; единичные / групповые; реальный / нормативный и др.) Требования, предъявляемые к показателям (системность, репрезентативность, адекватность, информативность, сопоставимость, обоснованность, эффективность, экономичность, универсальность, функциональность, объективность, достоверность и др.)

Понятие «индекс». Все изложенное касается только таких показателей, которые имеют непосредственное конкретное содержание и выражаются в вещественных единицах. Однако показатели могут быть получены расчетным путем на основе некоторого количества других показателей и выражаться невещественными величинами. Показатели, утратившие свое вещественное содержание, называются индексами.

Основное отличие показателя от индексов заключается в опосредованной, усложненной процедуре расчета последних, а также в особенностях теоретической интерпретации.

Интегральная оценка молодого поколения. Комплексный анализ современного состояния и тенденций развития подрастающего поколения позволяет заключить: инновационный общественный потенциал остается невысоким. Качество будущего экономически активного населения уже серьезно деформировано в демографическом, медико-биологическом, социальном и социально-психологическом отношениях. Системный кризис и деструктивные тенденции в российском обществе (политика, экономика, духовная и социальная сферы) значительно превысили защитные механизмы подрастающего поколения.

Международные стандарты показателей оценки положения молодежи.

Человеческий капитал в широком смысле — это интенсивный производительный фактор экономического развития, развития общества и семьи, включающий образованную часть трудовых ресурсов, знания, инструментарий интеллектуального и управленческого труда, среду обитания и трудовой деятельности, обеспечивающие эффективное и рациональное функционирование ЧК как производительного фактора развития.

Кратко: Человеческий капитал — это интеллект, здоровье, знания, качественный и производительный труд и качество жизни.

Человеческий капитал — главный фактор формирования и развития инновационной экономики и экономики знаний, как следующего высшего этапа развития

Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) — интегральный показатель, рассчитываемый ежегодно для межстранового сравнения и измерения уровня жизни, грамотности, образованности и долголетия как основных характеристик человеческого потенциала исследуемой территории. Он является стандартным инструментом при общем сравнении уровня жизни различных стран и регионов. Индекс публикуется в рамках Программы развития ООН в отчётах о развитии человеческого потенциала и был разработан в 1990 г.

Значение, недостатки и тенденции в развитии ИРЧП.

Наибольшие трудности при расчете Индекса связаны с необходимостью получения сравнимых показателей при отсутствии необходимой социальной статистики во многих развивающихся странах, а по ряду разделов — и в некоторых странах с переходной экономикой. Следует также отметить, что та часть данных, которая предоставлена национальными статистическими организациями, не всегда достоверна, поскольку некоторые правительства сознательно приукрашивают ситуацию в своих странах. В настоящее время Индекс охватывает 190 стран-участниц ООН, а также особые административные территории — Гонконг (Китай) и Палестинские территории (Израиль). Впрочем, из-за отсутствия достоверных статистических данных рейтинговая таблица часто насчитывает меньшее число государств. Страны, которые не желают или не могут предоставить статистику по компонентам ИЧР, не включаются в рейтинг, а рассматриваются отдельно. Отчеты с данными ООН о развитии человека, как правило, запаздывают на два года, так как требуют международного сопоставления после публикации данных национальными статистическими службами.

Индекс гендерного неравенства (англ. The Gender Inequality Index) — интегральный показатель, который отражает неравенство в возможностях достижений между мужчинами и женщинами в трех измерениях: репродуктивном здоровье, расширении прав и возможностей, а также на рынке труда[1]. Индекс гендерного неравенства был представлен Секретариатом Всемирного экономического форума в Женеве в 2010 году[2]. Используется Организацией Объединённых наций в докладе о человеческом развитии с 2010 года.

Индекс многомерной бедности (ИМБ) указывает на депривации, испытываемые семьями в области здравоохранения, образования и уровня жизни - эти позиции иногда накладываются друг на друга. По имеющимся оценкам, одна треть населения в 104 развивающихся странах, или около 1,75 млрд человек, испытывает многомерную бедность. Свыше половины из них живут в Южной Азии, хотя процент бедных выше всего в Африке к югу от Сахары при значительных вариациях по регионам и группам, как, например, у коренных народов.

Индекс развития молодежи.

индекс развития молодежи (ИРМ) — комплексный показатель, оценивающий уровень развития человеческого потенциала молодого поколения (молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет) по трем основным направлениям: продолжительность жизни и здоровье, образование, уровень жизни. За основу методологии расчета индекса развития молодежи была взята методика расчета подобного показателя, разработанная Департаментом ЮНЕСКО по Латинской Америке и использованная при подготовке аналогичного доклада по Бразилии62, а также метод построения индексов с учетом фиксированных максимальных и минимальных значений показателей, который применяется при расчете индекса развития человеческого потенциала. Таким образом, индекс развития молодежи рассчитывался на базе 3 групп показателей (рис. 5.1.):

• индекса здоровья,

• индекса образования,

• индекса дохода.

Последняя составляющая индекса развития молодежи — индекс дохода, входящий в состав обобщающего показателя индекса развития человеческого потенциала, рассчитанный в 2001 году по субъектам Российской Федерации63.

Обобщающий индекс развития молодежи был рассчитан как среднее значение всех показателей его составляющих. Индекс рассчитывался по 57 регионам Российской Федерации, то есть по тем регионам, в которых проводился Единый государственный экзамен. Одной из составляющих индекса образования является охват населения в возрасте 16-24 года различными образовательными программами, в том числе и программами высшего профессионального образования.