§6.5. Личность и социальная среда

Общество, социальное окружение оказывают с помощью специальных институтов, групп и агентов сильное влияние на процесс социализации личности. Это происходит, с одной стороны, латентно, с другой, - целенаправленно. Латентное воздействие на социализирующуюся личность происходит через ее естественное участие в процессе «играния» социальных ролей, по мере получения социального опыта, жизненных уроков. Включаясь в систему социального взаимодействия, человек получает впечатления о том, что одобряется в обществе, а что не одобряется, как следует себя вести. К целенаправленной форме воздействия общества, социальной среды на процесс формирования личности относится воспитание. С помощью воспитания происходит специальный отбор как идей, в духе которых желательно формировать личность, так и наиболее эффективных средств и методов для достижения этой цели.

Особенно мощное, причем не всегда очевидное и даже однозначное воздействие на формирование личности оказывают социальные роли. Неслучайно римляне говорили nobles oblige - положение обязывает. Более того, роли преобразуют личность. Поведение и личностные качества абсолютного большинства людей существенно меняются при их переходе на другие социальные позиции. Так, в результате повышения по службе или получения богатого наследства некоторые индивиды меняются, порой, до неузнаваемости. Социальные роли, в том числе и девиантные, крепко «запирают» своих носителей. Во многом в силу ролевого давления человеку бывает трудно избавиться от своего делинквентного, алкогольного или наркотического амплуа. Ролевое поведение во многом зависит от объективных факторов социальной среды: институтов, ситуации, социального окружения, времени и места. Можно считать, что социальные роли «стыкуют» каждого человека с социальным окружением. Значение этого феномена хорошо показано в ходе «тюремного» эксперимента, проведенного американским социальным психологом Ф.Зимбардо. Этот исследователь изучал влияние ролевых стандартов на поведение личности.

В Стэнфорде для участия на платной основе в исследовании тюремной жизни через газету были приглашены студенты-мужчины (здоровые, интеллектуалы, без психических расстройств). По жребию их разделили на две группы - «заключенных» и «тюремщиков». Полицейские помогли ученому: арестовали студентов и заключили их в импровизированную тюрьму. «Тюремщики», не имея подробных инструкций, кроме одной - относиться к делу серьезно, раздели донага своих подопечных, обыскали, нарядили в тюремную одежду и развели по «камерам». В первый день все было весело и дружественно (вхождение в роли). На второй - студенты - «заключенные» предприняли попытку бунта: сорвали с себя колпаки и стали оскорблять охрану. Тюремщики применили силу, часть подопечных переместили в карцер. Заключенным было уже не до смеха - они почувствовали себя одинокими, подавленными. Некоторые «тюремщики» почувствовали вкус власти. Стали не только наслаждаться ею, но и злоупотреблять. Их обращение с заключенными стало грубым, роли стали исполняться всерьез. Через 6 дней эксперимент был прекращен. Все участники оказались психически травмированными.

Эксперимент Зимбардо показал, что индивидуальное поведение человека гораздо больше зависит от внешних социальных условий, чем от таких категорий, как сила воли, черты характера. Конечно, результаты исследования весьма многозначны. Однако несомненно то, что функциональная целесообразность (необходимость поддерживать порядок) и социокультурные традиции и нормы относительно ролевых ожиданий (как следует себя вести «тюремщику» и «заключенному»), иначе говоря, ролевые стандарты определили легко узнаваемое поведение сторон. Поэтому хорошие ребята из благополучных семей в одночасье превратились в озлобленную группу, оказавшись в тисках своих новых ролевых предписаний.

Следовательно, человек достаточно отзывчиво реагирует на ролевые требования, принятые в группе, социальном окружении или обществе в целом. Сами ролевые стандарты поведения во многом детерминированы социокультурными традициями. Кроме того, социальная группа стремится к тому, чтобы личность вела себя более или менее идентично тем социальным нормам, которые в ней доминируют. Социальная среда, как правило, вначале воздействует на поведение личности непреднамеренно, через ее участие в процессе «играния» социальных ролей. Включаясь в систему социального взаимодействия, человек получает впечатления о том, что одобряется в группе, социальном окружении, а что нет, как следует себя вести. Поэтому в случае вхождения в такую среду «ролевые превращения», особенно у подростков, на первых порах происходят достаточно латентно.

В последующем на индивида, попавшего под влияние среды, по мере роста его идентичности с ее представителями начинает воздействовать механизм преднамеренного, целенаправленного приобщения к ее нормам и соответствующим им ролевым стандартам поведения. Хорошо известно, что лидеры и авторитеты преступных групп «воспитывают новобранцев», заставляя их совершать показательные акты насилия, или применяют к ослушникам меры обструкции.

И, тем не менее, влияние среды на формирование личности не абсолютно. В процессе ролевого взаимодействия определенная автономия личности проявляется в том, что человек обычно сам делает свой выбор в соответствии со своими целями и амбициями; ценностями, которым он привержен. Обстоятельства среды, ролевые предписания, выбранные индивидом, лишь очерчивают самую общую схему его поведения. На «свободу» ролевого поведения влияет и отношение индивида к социальной среде, и ее авторитет для него. Здесь важна и самоидентификация личности с группой, и соответствие ролевых функций убеждениям индивида. Другими словами, большинство людей наполняют свою жизнь идеалами, подчиняют ее определенным целям, смыслам, проявляют волю для их достижения, осознанно совершают свой выбор.