III. Психолого-педагогические основы начального литературного образования

36. Слушание как вид речевой деятельности. Уроки литературного слушания в начальной школе.

37. Чтение как вид речевой деятельности. Характеристика процесса чтения. Обучение первоначальному чтению в период обучения грамоте: методы и приемы.

38. Формирование навыка чтения как средства квалифицированной читательской деятельности учащихся. Этапы становления навыка чтения. Приемы работы на каждом этапе.

39. Совершенствование техники чтения. Приемы развития основных качеств чтения: правильность, плавность и беглость, сознательность и выразительность чтения.

40. Формирование навыка чтения: приемы работы над беглостью, правильностью, сознательностью чтения.

41. Выразительность чтения. Обучение выразительному чтению в начальных классах.

42. Младший школьник как читатель. Особенности читательской деятельности. Особенности восприятия произведений литературы.

43. Сферы читательского восприятия. Способы выявления качества читательского восприятия художественного произведения у младших школьников.

44. Сфера читательских эмоций в восприятии художественного текста. Критерии оценки, способы выявления эмоционального восприятия произведения.

45. Сфера воображения в восприятии художественного текста. Критерии оценки, способы выявления читательского воображения.

46. Сфера осмысления формы и содержания в восприятии художественного текста. Уровни осмысления содержания произведения; критерии оценки, способы выявления осмысления содержания и формы произведения.

47. Уровни восприятия художественной литературы младшими школьниками (общая характеристика). Определение уровня восприятия произведения литературы по результатам читательской деятельности.

48. Характеристика констатирующего уровня восприятия произведения литературы. Способы его определения по результатам читательской деятельности. Приемы и формы работы с текстом на уроке литературного чтения (анализ развития действия).

49. Характеристика аналитического уровня восприятия произведения литературы. Способы его определения по результатам читательской деятельности. Приемы и формы работы с текстом на уроке литературного чтения (анализ образов – персонажей).

50. Характеристика концептуального уровня восприятия произведения литературы. Способы его определения по результатам читательской деятельности. Приемы и формы работы с текстом на уроке литературного чтения (работа над идеей)

Рекомендуемая литература:

1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования. – М.: Академия, 2008.

2. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: Учебное пособие. – М.: ИЦ «Академия», 2004.

3. Воюшина М.П. Методика преподавания литературы в начальной школе. – М.: Академия, 2010.

4. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000=2010.

5. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. – М.: Академия, 2008.

6. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В. Игнатьева. – М., 2000

7. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. – М.: ИЦ «Академия», 1999.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

8. Светловская Н.Н. Введение в науку о читателе. М., 1997.

9. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов / Под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1993.

10. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М.,2004.

11. Первова Г. М. Введение в детскую литературу. — Тамбов, 1999.

12. Хализев В.Е. Теория литературы. М., 1999.

13. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература — 2-е изд., стереотип. — М., 2002.

14. Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. — 2-е изд. стереотип. - М., 2000.

15. Минералова И. Г. Детская литература. — М., 2002.

16. Сетин Ф. И. История русской детской литературы: Конец X— пер­вая половина XIX века. — М., 1990.

17. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьников. – М.,1988.

18. Лавлинский СП. Технология литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход. — М., 2003.

19. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М., 1999.

20. Маранцман В.Г. Литературное и речевое развитие школьников в их взаимосвязи и специфики // Литературное и речевое развитие школьников. – СПб., 1992.

21. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М., 1976.

22. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972.

23. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству. – М., 1982.

24. Горецкий В.Г. и др. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь»: Кн.1,2,3.; Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1995.

25. Бунеев Р.Н и др. Книга для чтения в 1-4 классах: Методические рекомендации. – М.,1994.

26. Обучаем по системе Л.В. Занкова (раздел «Чтение» / З.И. Романовская). (1-3 классы): Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1991 (1993)

27. Тимофеева И.Н. Что и как читать ребенку вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. – СПб., 2000.

28. Тихомирова И.И. Школа развивающего чтения. – Нижний Новгород, 1996.

29. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. Художественное восприятие. – Л., 1971