2. Показана объективная необходимость психики

Главная функция психики – ориентировка в ситуации на основе образа.

Ситуация, когда психика не нужна, - процессы, происходящие внутри тела (автоматические). Большинству животных, ведущих активный образ жизни, необходимо психическое отражение ситуации (образ), иначе погибнут. Для получения отражения необходима ориентировочная деятельность.

3. Определен объективный признак психики

Изменение значения вещей, которое было получено в прошлом опыте в результате активной ориентировки в наличной ситуации – объективный признак психического.

4. Проанализирована эволюция психики в животном мире

Учение об эволюции психики.

Психика возникает в ситуации подвижной жизни для ориентировки в предметном поле на основе образа и осуществляется с помощью действий в плане этого образа.

Выделяя в качестве единицы поведения отдельное действие, П.Я. Гальперин намечает общую линию его эволюции:

- уровень физического действия

Неорганические формы материи

- уровень физиологического действия

Организмы, действия которых регулируются физиологическими механизмами.

- уровень действия субъекта

Животные, действия которых регулируются в плане образа

- уровень действия личности

Действия человека, регулируются не только индивидуальным, но и социальным опытом.

5. Рассмотрены итоги антропогенеза (отмирание инстинктов) и показано их значение

У человека нет инстинктов, у него не непосредственное отношение к объектам, удовлетворяющим потребность, а опосредованная системой общественных отношений.

6. Разграничены понятия биологического, органического, социального в психике человека

У человека нет биологических потребностей (непосредственное удовлетворение), есть органические потребности.

7. Введено новое учение о методе исследования

Адекватным методом исследования психики как ориентировочной деятельности становится формирующий эксперимент. Он является развитием экспериментально-генетического метода Выготского.

В связи с тем, что в своих сложившихся и автоматизированных формах ориентировочная деят-ть недоступна психологическому анализу, поэтому нельзя просто ограничиться наблюдением.

Для того чтобы процесс формирования ориентировочной деят-ти стал процессом ее познания, он должен быть управляемым.

Контроль за ходом развития действия предполагает наличие условий, «которые обеспечивали бы, — именно обеспечивали бы! — формирование новых знаний и умений с заданными показателями». К числу таких условий П.Я. Гальперин относит создание адекватной мотивации, обеспечение правильного выполнения нового действия, воспитание его желаемых свойств и превращение его в действие заданной формы. Совокупность этих условий получила название «поэтапное формирование».

В данном случае речь идет о формировании как психологическом методе, являющемся одновременно и методом обучения, и методом исследования.

В эксперименте подлежит организации вся система условий, которые обеспечивали бы формирование новых знаний и умений с заданными показателями.

Она включает в себя следующие моменты:

1. Необходимо создать схему ориентировочной основы действия, причем, не только в форме «устных указаний и объяснений», но и во внешней материализованной форме. Ребенок должен научиться правильно выполнять нужное действие по этому алгоритму. Активная роль учителя, который следит за правильностью выполнения каждого отдельного действия. Действие на этом этапе максимально развернуто и выполняется фактически с опорой на внешние вспомогательные средства.

2. ребенок заучил последовательность своих действий, причем, не просто в словесных формулировках, а на уровне понимания смысла каждого из них. На этом этапе учитель требует предварительного проговаривания вслух каждого шага решения (этап громкой речи)

3. этап внешней речи про себя

Ребенок проговаривает про себя всю последовательность необходимых действий.

4. этап действия в скрытой речи (собственно умственное действие)

Получаемый практический результат выступает в качестве способа проверки правильности исходных представлений о составе условий, необходимых для их формирования с желаемыми характеристиками, и средством анализа уже сложившихся форм психической деятельности.