30. Словарно-семантическая работа. Лексический разбор.

Для понимания стилистических особенностей слова необходимо:

• проводить словарную работу (лексическую на каждом уроке!) в соответствии с планом урока;

• создание словариков (“Новые и красивые слова”, например);

• учить семантизации слова. Способы семантизации:

  1. показать предмет/его изображение (дом с бельведером);

  2. сравнение и сопоставление данного слова с другими;

  3. понять значение с помощью разбора слова по составу (обаяние – баять – говорить);

  4. справки в энциклопедиях и толковых словарях;

Упражнения:

1. подбор синонимов, антонимов;

2. лексический разбор;

3. определение оттенков значения слов + сопоставление русских и заимствованных слов (разница между “любить” и “влюбиться”);

разбор в книжке

31. Виды речевой деятельности. Обучение слушанию, чтению.

32. Виды изложений. Методика их проведения.

Классификация:

1. по отношению к объему исходного текста:

   • подробное;

   • сжатое. Это хорошее средство для совершенствования умений систематизировать собранный материал и отбирать из него самый главный. При сжатом изложении предполагается сокращение текста до пределов, установленных учителем. В ходе подготовительной работы целесообразно сначала составить развернутый план к подробному изложению текста и пересказать весь отрывок. Затем решают, что заменить, что сократить. Обязательно выделяется главная мысль. В итоге беседы составляется план к сжатому изложению, который должен наглядно показать сокращение. Подойдут тексты с диалогами, подробным описанием природы, настроения, чувств.

2. по отношению к содержанию исходного текста:

• полное;

• выборочное;

• с дополнительным заданием.

3. по осложненности языковых заданий:

• требуется воспроизвести, употребить определенные языковые средства;

• содержание исходного текста передается в другой форме.

4. по особенностям структуры исходного текста (по содержанию):

• изложение – описание;

• изложение – повествование;

• изложение – рассуждение.

5. по цели:

• обучающие;

Перед обучающими изложениями проводится подготовительная работа, цель которой – познакомить учащихся с содержанием того, о чем они будут писать, и поупражняться в каких-либо навыках, необходимых для передачи содержания.

• контрольные.

Перед контрольными изложениями подготовительной работы нет, т.к. по отношению к ним подготовительной является вся предыдущая совокупность упражнений на уроках.

6. по месту написания:

• классные;

• домашние;

• классно-домашние;

• домашне-классные.

33. Виды сочинений. Методика их проведения.

Сочинение – такой вид учебной работы, когда учащиеся самостоятельно составляют связные высказывания в соответствии с содержанием и идейной направленностью определенной темы.

Классификация:

1. с точки зрения функциональных типов речи:

   1. сочинение-описание;

   2. сочинение-рассуждение;

   3. сочинение-повествование;

   4. смешанное сочинение.

2. по источнику получения материала:

   1. литературная тема;

   2. свободная тема.

3. по способу собирания материала:

   1. на материале наблюдения, бесед, интервью, экскурсии;

   2. на основе деятельности творческого воображения;

   3. на материале литературных источников;

   4. по картине;

4. по целям обучения:

   1. обучающие;

   2. контрольные.

5. по месту выполнения:

   1. классные;

   2. домашние;

   3. домашне-классные;

   4. классно-домашние.

6. по способу изложения материала:

   1. письменные;

   2. устные.

В процессе работы над сочинением усваиваются следующие умения:

1) умение вдумываться в тему, осмысливать ее границы, умение раскрывать тему;

2) умение подчинять сочинение определенной мысли;

3) умение собирать и систематизировать материал для сочинения;

4) умение строить сочинение в определенной композиционной форме;

5) умение правильно выражать мысли;

6) умение исправлять, переделывать, улучшать написанное.

Структурная схема урока:

1. постановка цели;

2. вступительная беседа о теме, основные мысли сочинения;

3. определение жанра и стиля сочинения;

4. анализ и корректирование материалов, подготовленных учащимися дома/собранных в классе (по картине, например);

5. составление плана;

6. подбор рабочих материалов и языковая подготовка:

1. словарная работа;

2. работа над образными средствами (эпитеты, метафоры);

3. выбор синтаксических конструкций, наиболее полно соответствующих стилю и жанру сочинения;

4. орфографическая и пунктуационная работа.

7. написание черновика;

8. написание беловика.