32.Условия и технол.Разв. Творч.Потенциала л-ти.

Пр-сс обуч., ориент.на развитие творч. спос-тей обучающихся, должен обесп.освое­ние уч-ся новых сп-ов мышл.и опыта уч-творч.деят-ти.Осн.ми составл-ми опыта уч.-творч.деят-ти,формир.в процессе образов.и напр.на разв.нестанд.мыш­ления уч-ся, явл.:1) самост. осущ-ие переноса знаний и уме­ний в новую ситуацию;2)обнаруж.новой проблемы в станд.ситуации;3) установл. целостной стр-ры объекта;4)видение новой ф-ии объекта;5)разр-ка и учет альтернатив при решении проблемы;6)комбинир.и преобраз.ранее известных спо­собов деят-ти при решении новой проблемы.Личн.-ориентир.технол, напр.на творч.разв. уч-ся, реализ. с опорой на такие психол.мех-мы, как:•ассоциации, т.е. актив.режних знаний, усво­енных в прошлом опыте;• анаксиоматизация, т.е.отбрасывание каких-либо не­существ.признаков для достижения.Сущ-ть метода «мозгового штурма» сост.в активиза­ции творч. потенциала учащихся при коллективном гене­рир.идей.Метод эврист.вопросов использ.для сбора доп. инф-ии или для системат-ии уже имеющ.в процессе реш.твор­ч. задачи Метод синектики предл.избегать преждеврем. четкой формул-ки проблемы, т.к. это сковывает дальн.поиск ее решения. Т.о.,1.Развитие творч.потенц.обуч-ся в обра­зоват.процессе может эффективно осущ., если учебно-познават.деят-ть орг-ся как учебно-творч.с использ.личностно-ориент., или развивающих, технологий обуч.Получ.опыт учебно-творч.деят-ти поможет личнос­ти решать нестанд.жизн.и проф. задачи, предвид. и предупр. неудачи и ошибки, тем самым обесп.эф-ть люб.вида деят-ти.2.Необх.усл.орг-ии уч.-творч.деят-ти обуч-ся выступ.создание развив.,или культ.-образоват., среды школы (вуза). Прин­ц.созд.такой среды являются: адапт-ти, раз­вития, психол. комф-ти,смысл.отн.к миру, ориен.ф-ии знаний, обуч.де­ят-ти, креат-ть.