
- •«Теория и методика физического воспитания»
- •«Теория и методика физического воспитания»
- •. Основные понятия теории физического воспитания.
- •1. Социальная суіцность физического воспитания
- •2. Научные дисциплины, изучаюіцие физическое воспитание
- •3. Предмет физического воспитания
- •1.Социальная суіцностьфизического воспитания
- •Физическое развитие.
- •2. Научные дисциплины, изучаюіцие физическое воспитание
- •3. Предмет теория физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1. Общая характеристика средств физического воспитания.
- •2. Физические упражнения.
- •1. Общая характеристика средств физического воспитания
- •2. Физические упражнения происхождение и сущность физических упражнений
- •Техника физических упражнений Общие понятия
- •Характеристика движений Пространственные характеристики
- •Пространственно-выраженные характеристики
- •Временные характеристики
- •Методические принципы и методы физическоговоспитания
- •Основные стороны процесса физического воспитания
- •2. Методические принципы физического воспитания
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности
- •Принцип доступности и индивидуализации
- •Принцип систематичности
- •Принцип прогрессирования
- •Общая характеристика методов физического воспитания
- •Методы упражнения в процессе разучивания движений
- •Методы упражнения в процессе совершенствования двигательных навыков и воспитания физических качеств
- •Методы физического воспитания игровой метод
- •Соревновательный метод
- •Методы использования слова и средств наглядного воздействия в процессе физического воспитания
- •Взаимосвязь методов и общие требования к их применению
- •Обучение движениям в процессе физичекого воспитания
- •3. Значение закономерностей развития двигательные навыков для построения процесса обучения
- •4. Структура процесса обучения и особенности его этапов
- •Воспитание физических (двигательных) качеств
- •Воспитание силы
- •Основы методики воспитания силы Задачи и средства
- •Место и порядок использования силовых упражнений в отдельном занятии и в системе занятий
- •Воспитание быстроты быстрота как физическое качество
- •Воспитание выносливости выносливость как физическое качество
- •Основы методики воспитания выносливости
- •4. Воспитание ловкости ловкость как физическое качество
- •Основы методики воспитания ловкости
- •5. Воспитание гибкости гибкость как физическое качество
- •Методика воспитания гибкости
- •6. Воспитание физических качеств как единый процесс
- •Формы занятий физическими упражнениями
- •Взаимосвязь форм занятий с их содержанием
- •Общая структура занятий
- •Урочные формы занятий
- •Неурочные формы занятий
- •Спортивная тренировка
- •1. Вводные понятия
- •2. Основные стороны подготовки спортсмена и их место в тренировочном процессе
- •Физическая подготовка
- •Спортивно-техническая и тактическая подготовка
- •Морально-волевая подготовка
- •3. Специфические средства и методы спортивной тренировки; формы занятий
- •Методы спортивной тренировки и формы тренировочных занятии
- •4. Закономерности спортивной тренировкии особенности преломления в ней общих принципов физического воспитания
- •Цикличность тренировочного процесса
- •5. Периодизация спортивной тренировки
- •Фазовость развития спортивной формы как естественная основа периодизации тренировки
- •Календарь соревнований, сезонно-климатические условия и периодизация спортивной тренировки
- •Особенности периодов спортивной тренировки
- •Подготовительный период
- •Первый (общехсодготовятельный) этап подготовительного периода
- •Второй (специально-подготовительный) этап подготовительного периода Изменение непосредственной направленности тренировки.
- •Соревновательный период
- •6. Спортивная тренировка как многолетний процесс
- •5. Формы ппфп в высшем учебном заведении
- •6. Подвижные игры: организация и методические основы проведения.
- •1. Общая характеристика.
- •2. Особенности обучения и воспитания.
- •3. Формы физического воспитания.
- •Общая характеристика значение и задачи физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •Особенности обучения и воспитания
- •Методы обучения детей движениям
- •Воспитание физических (двигательных) качеств
- •Воспитание моральных и волевых качеств, эстетических вкусов, умственных способностей
- •3. Формы физического воспитания
- •Физическое воспитание в государственных учреждениях
- •Физическое воспитание в семье
- •Физическое воспитание в общественных организациях
- •Физическое воспитание детей школьного возраста
- •Общая характеристика значение, задачи, средства, основные разделы физического воспитания и формы занятий
- •Цель и задачи физического воспитания детей школьного возраста.
- •Обучение движениям и воспитание физических (двигательных) качеств в занятиях с детьми школьного возраста
- •Основы спортивной работы с детьми школьного возраста
- •Роль, место и задачи уроков физической культуры в школе.
- •Рабочий план на четверть
- •План-конспект урока №-
- •Физическое воспитание в средних специальных профессионально-технических учебных заведениях
- •Физическое воспитание во внешкольной работе с детьми
- •Проблема свободного времени и физическая культура
- •Физическая культура и быт
- •Физическое воспитание студенческой молодежи
- •1. Задачи физического воспитания
- •Формы использования физической культуры в высшей школе
- •3. Программное содержание работы по физическому воспитанию студентов
- •4. Организация и методика физического воспитания по учебному плану
- •Особенности методики в подготовительном курсе физического воспитания (общей физической подготовки)
- •Особенности методики физического воспитания в курсе спортивного совершенствования
- •Особенности методики физического воспитания в специальном курсе с лечебной направленностью
- •Проверка результатов физического воспитания студентов
- •Руководство, планирование и учет работы по физическому воспитанию в вузах
- •Физическое воспитание людей пожилого и старшего возраста (55 лет и старше)
- •1. Старение и задачи физического воспитания.
- •2. Характеристика основных средств физического воспитания.
- •3. Формы и особенности методики физического воспитания.
- •1.Старение и задачи физического воспитания
- •Формы и особенности методики физического воспитания
- •Некоторые частные вопросы методики физического воспитания людей разного возраста
- •1. Воспитание осанки.
- •2. Методика улучшения телосложения:
- •Воспитание осанки
- •Характеристика осанки
- •Процесс формирования осанки в ходе индивидуального развития человека
- •Характеристика средств и методов формирования осанки
- •2. Методика улучшения телосложения
- •Б. Методика занятий физическими упражнениями с целью снижения веса тела
- •Координационные способности и пути их воспитания Характеристика координационных способностей
- •Общие задачи по воспитанию координационных способностей
- •Основные направления в воспитании координационных способностей
- •Средства развития координационных способностей
- •Пути совершенствования позно–статической и динамической устойчивости (способности сохранять равновесие)
- •Отличительная черта упражнений в равновесии
- •Достижение высокой позно-статической устойчивости
- •Совершенствование динамической устойчивости
- •Тесты проверки позно-статической устойчивости
- •Список литературы
- •Влияние биологических факторов на развитие физических способностей.
- •1.1. Влияние биологических факторов на развитие физических способностей.
- •2. Возрастные особенности двигательной подготовленности
- •I.3. Основные понятия для характеристики физического
- •1.4. Этапность развития физических качеств у учащихся,
Характеристика движений Пространственные характеристики
К пространственным характеристикам техники физических упражнений относятся положение тела и траектория (путь) движения частей тела.
Положение тела. При выполнении многих физических упражнений тело или его части не только перемещаются относительно друг друга, но и произвольно сохраняют неподвижное положение за счет статического напряжения мышц. Необходимость выделения в технике физических упражнений «положения тела» как ее самостоятельного компонента объясняется его большим и многообразным значением в рациональной организации движений. Эта рациональная организация достигается: а) правильным исходным положением, предшествующим началу движения, и б) сохранением нужной позы в процессе самого движения. В решении некоторых педагогических задач многие исходные положения и статические позы могут иметь и самостоятельное значение (например, стойка «смирно», горизонтальное равновесие, стойка на руках и др.).
Исходное положение принимают либо с целью создать наиболее выгодные условия для достижения определенного анатомо-физиологического эффекта и оказания положительного влияния на организм, либо с целью обеспечить результативность последующих действий.
Велико значение исходных положений в стартовых движениях; они создают оптимальные условия для эффективности последующих действий. Низкий старт легкоатлета, стойка фехтовальщика или боксера, выжидательная поза вратаря, несмотря на различие частных задач, являются внешним выражением готовности к действию. Все эти позы можно отнести к тем состояниям, которые академик А. А. Ухтомский назвал «оперативным покоем». Хотя в них нет внешних движений, нигде, может быть, так ярко не проявляется единство концентрированной целеустремленности организма, как в этих вступительных к движению позах.
Эффективность многих физических упражнений часто зависит не только от исходного положения, предшествующего началу движения, но и от определенной, наиболее выгодной, позы всего тела или его частей в процессе самого движения. Так, горизонтальное положение пловца, низкая посадка конькобежца и велосипедиста уменьшают сопротивление внешней среды и тем самым способствуют быстрейшему продвижению тела вперед. В прыжках на лыжах с трамплина большой наклон тела увеличивает сопротивление воздуха падению тела вниз, одновременно уменьшает сопротивление воздуха продвижению его вперед и этим удлиняет прыжок.
Изменением положения тела в процессе движения можно изменить направление динамических опорных реакций и тем самым придать телу ускорение в наиболее выгодном для данных условий направлении. Примером могут служить различные углы наклона туловища при беге на короткие и длинные дистанции, при прыжках с места и с разбега в длину в фазах отталкивания и др.
В некоторых видах физических упражнений к общей позе и положениям отдельных частей тела предъявляются специальные требования, вызванные не только их биомеханической целесообразностью, но и соображениями эстетического порядка. Так, в фигурном катании на коньках, прыжках в воду и гимнастике.
Под позой следует подразумевать взаимное расположение частей тела. Одна и та же поза может сохраняться при различных положениях тела (спортивной и художественной) оценивается не только координационная сложность упражнений, но и такие внешне выразительные проявления моторики, как точность поз, уверенность, непринужденность, изящество и т. п.
В практике физического воспитания встречаются и такие положения тела, которые отвечают одновременно требованиям эстетики, анатомо-физиологической и технической эффективности. Существенное значение в технике выполнения многих упражнений имеет определенное положение головы. Многие ошибки в положении тела или в движениях объясняются недоучетом влияния шейных тонических рефлексов, вызываемых изменением положения головы относительно туловища.
Траектория движения. Во всяком движении следует прежде всего различать траекторию (путь) движущейся части тела. В самой же траектории можно выделить: ее форму, направление и амплитуду движения.
Форма траектории. По форме траектории различают движения прямолинейные и криволинейные. Наблюдения показывают, что человек почти никогда не выполняет прямолинейных движений. Объясняется это тем, что даже самые простые, искусственно выделенные движения в отдельных суставах — это движения вращательные. В движениях человека редки также изломы траекторий движений под углом. При всех переменах направлений движения в рациональной технике наблюдается закругленное движение. И это даже в том случае, если общий путь криволинейного движения более длинен, чем общий путь прямолинейных движений (например, переход от замаха ракеткой к удару по мячу в теннисе). Преимущество криволинейных движений при резких переменах направлений движения заключается в том, что отпадает необходимость затрачивать дополнительные мышечные усилия для преодоления инерции движения.
В тех случаях, когда двигательная задача состоит в том, чтобы развить наибольшую скорость движения какой-либо части тела на коротком пути (например, при прямых ударах в боксе, уколах в фехтовании), преимущество имеют прямолинейные движения.
Разнообразие в форме траектории активных движений определяется главным образом развитием тех нервных центров, которые иннервируют ту или иную часть тела. Большая или меньшая сложность формы траектории зависит также и от движущейся массы тела: чем она больше, тем форма проще, и наоборот. Например, в области тазобедренного сустава и мышц больше, и расположены они разнообразнее, а все же движения ногой беднее, чем рукой.
Направление движения. Эффективность воздействия физических упражнений на организм занимающихся и успешное выполнение техники упражнений зависят от того, насколько верное направление придано движущемуся телу, его частям или предмету. Например, рывки согнутыми перед грудью руками — с целью растягивания больших грудных мышц — окажутся совершенно бесполезными, если они будут выполняться в стороны-книзу, а не в стороны или в стороны-кверху. При отклонении направления полета баскетбольного мяча, брошенного с расстояния 6 м, всего на 4° мяч в кольцо не попадет.
В практике физического воспитания направление движений определяется либо плоскостями тела, либо внешними ориентирами. Поднимая, например, руки вперед или в стороны, мы определяем направление движения рук по отношению к собственному туловищу. Делая выпад по направлению настила пола или толкая ядро через планку, мы используем для определения направления движения внешние ориентиры.
Направления вверх-вниз, вперед-назад, направо-налево принято называть основными направлениями человеческого тела. Направление вращательных движений определяют по плоскостям тела, применяя термины: «вперед» и «назад» — для движений в сагиттальной (передне-задней) плоскости (например, кувырок вперед, большой оборот назад), «влево» и «вправо»— для движений в лицевой плоскости (например, перевороты в сторону); «налево» и «направо» — для движений в горизонтальной плоскости (например, пируэты на коньках или «винты» в прыжках в воду).
Дополнительно к основным направлениям выделяются различные промежуточные направления.
В контроле за направлением движения и в пространственной ориентации ведущую роль в большинстве случаев играет зрение. Поэтому при больших и быстрых изменениях направления движения движение головы обычно несколько опережает движение остальных частей тела.
Амплитуда движения — это размах движения. Величина амплитуды определяется в угловых градусах. Суммарную амплитуду движений нескольких звеньев тела определяют иногда линейными мерами (например, длина шага — 75 см) или условными обозначениями (например, полуприседание). Амплитуда движений отдельных звеньев человеческого тела зависит от строения суставов и эластичности связочного аппарата и мышц.
Различают активную подвижность сочленений, достигаемую активным сокращением мышц, и пассивную, вызванную действием внешних сил (например, с помощью партнера). Активная подвижность в большинстве случаев меньше пассивной. В бытовых, трудовых и спортивных действиях максимальная, анатомически возможная, амплитуда движений обычно полностью не используется. Объясняется это, во-первых, тем, что для достижения полной амплитуды требуется добавочная затрата мышечных усилий, направленных на предельное растягивание мышц-антагонистов и связочного аппарата. Во-вторых, тем, что при доведении движения до крайних границ трудно плавно изменить направление движения. Стремление чрезмерно увеличить амплитуду может привести к травмам.
В спортивной практике полный объем подвижности в суставах используют либо с целью предварительного растягивания тех мышц, которые в фазе рабочего движения должны быстро и сильно сокращаться, либо с целью растягивания укороченных мышц, чтобы увеличить гибкость или корригировать дефекты осанки.
Движения слишком большой амплитуды называют обычно размашистыми. Движения с малой величиной пути — мелкими. Если направление или амплитуда движения не соответствуют поставленному двигательному заданию, то движения называют неточными.